（)在1962午出版了《编写教学目标》一书，系统地提出使用行为术语陈述教学目标的理论与方法。

A.目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据

B.要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标

C.要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范

D.编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确

E.编写的教学目标要明确、具体

A.A.教学目标对教学活动起着明确的导向作用，并为教学评价提供依据

B.B.教学目标让学习者了解预期的学习结果，可激发学习者的学习动机

C.C.教学目标的选择和编制带有一定的主观性，不宜用具体详细的行为术语来描述

D.D.教学目标制约着教学的步骤、方法和组织形式，为教师分析教材、设计教学活动提供依据

A.学习的内容

B.学习的条件

C.学习的过程

D.学习的标准

A.A.戴尔

B.B.斯金纳

C.C.克劳德

D.D.加涅

A.行为标准

B.行为态度

C.行为模式

D.行为过程

A.A.布朗

B.B.加涅

C.C.布里格斯

D.D.斯金纳

A.A.国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，所以课程标准是教师制定教学目标的唯一标准

B.B.对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者进行分析的目的则是确定“如何教”

C.C.对学习者分析是为了掌握学习者的智力因素方面的信息，帮助教师计划教学

D.D.教师在确定教学目标时要对教学内容和教学资源两方面进行分析

A.音乐教学目标的三个维度是情感态度与价值观、过程与方法、意识与形态

B.教师在撰写音乐教学目标时不一定要按照这三个维度

C.音乐教学目标与音乐教学目的是一个意思

D.“情感态度与价值观”目标是置于首位的教学目标，在人的成长历程中具有十分重要的意义，是引导人健康向上、乐观积极的精神基石

A.A.《学习的条件》

B.B.《教学设计的原理》

C.C.《学习的科学与教学的艺术》

D.D.《知识的获得》

A.出版了《大教学论》

B.参与“八年研究”

C.《课程》一书是其著作

D.代表作为《课程与教学的一般原理》