此课例属于（)。

A.合作阅读

B.同伴指导

C.同伴阅读

D.自选阅读

A.明确教学目标

B.培养学生独立阅读能力

C.优化阅读教学结构

D.培养良好的阅读习惯

A.具体阅读技巧和策略应置于训练的首要地位

B.只有默读的方式适合提高阅读方法

C.阅读中给学生充分自由

D.不鼓励大量阅读,应少而精

A.合作阅读时应共同协商阅读分工

B.阅读区保持安静

C.阅读之后，幼儿不用将图书放回原处

D.阅读人数的规定

A.A.阅读先见的存在与否决定着误读现象是否会产生

B.B.阅读先见决定着阅读活动中的思维指向

C.C.阅读先见影响着阅读活动的进程

D.D.阅读先见还影响着阅读活动的结果——阅读效果

A.学养型阅读

B.创意型阅读

C.通俗型阅读

A.家庭游戏

B.亲子阅读

C.户外活动

D.网络资源

A.阅读需要

B.阅读动机

C.阅读诱因

D.阅读期待

A.基本训练—引入新课—进行新课—尝试练习—阅读课本—独立练习—布置作业

B.基本训练—引入新课—尝试练习—阅读课本—布置作业

C.引入新课—进行新课—练习—阅读—布置作业

D.基本训练—进行新课—布置作业—独立练习