更多“归因训练就是通过一定的训练程序，使学生掌握归因技能，有意识地进行归因，逐渐改变不良的归因模”相关的问题
第1题
在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于内部的，不稳定的，可控的因素。（)
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第2题
激发内部动机的方法有归因训练、自信心训练和角色转换。（)
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第5题
韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。（)
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第6题
归因引导的最一般原则是（)。
A.努力归因
B.能力归因
C.可控归因
D.形成分化的归因模式
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第7题
在人事管理中，管理者由于工作不深入，或偏听偏信，未能掌握行为原因的真实依据，从而错怪下属，这种情况是常有的。这类偏见就叫做（)。
A.防御性归因偏差
B.归因依据错误导致的偏差
C.对没有社会意义的现象进行拟人化的归因
D.思维定势导致的归因偏差
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第8题
韦纳将人们的成败归因的六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。（)
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第9题
下列属于运动归因的内部影响因素的是（）
A.社会文化背景
B.运动项目特征
C.训练年限
D.自我效能感
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第10题
如果个体对成功或失败作努力归因，那么从归因的角度讲，这种归因属于（)
A.内部、可控、不稳定归因
B.内部、可控、稳定归因
C.内部、不可控、不稳定归因
D.内部、不可控、稳定归因
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