有人说：别人对我多好，我就对别人多好；但也有人说：我对别人多好，别人就对我多好，对于这两种人际关

A.遗憾、内疚

B.迫切、渴望

A.哪里哪里，其实是别人基础打得好，我只不过捡了便宜而已

B.那是啊，你没看到我吃了多少辛苦，都像你们一样，这种客户早丢了

C.哎，也没有，你可不知道这个客户有多作，不像你，很多都是领导推荐给你的，不费神，多好

D.这种客户我接触比较多，对他们研究比较多，自然游刃有余

A.早上出门前,要对镜微笑

B.早上起床时暗示自己今天心情很好

C.有人对你发脾气时,就立即暗示自己不能发怒

D.当你听到别人说你闲话时,就暗示自己我不在意别人说什么

A.网上信息丰富，我们要仔细辨别，不去浏览不健康的、有害的网站

B.在网上可以和别人乱聊，可以随便骂人，反正他不知道我是谁

C.现在的盗版软件很好用，又可以省很多钱

D.我要是能够制作几个计算机病毒该多好，说明我的计算机水平高

A.鲁迅研究停滞不前是由于研究者只注重鲁迅思想层面的研究

B.当前，对鲁迅思想的研究固然重要，但采用合理的文体表达更重要

C.重思想轻文体的研究方式使人们对鲁迅产生误读

D.年轻人对鲁迅不再感兴趣，正是因为他的文字书写显得晦涩难懂，令人昏昏欲睡

A.甲构成受贿罪

B.乙构成利用影响力受贿罪

C.丙构成对有影响力的人行贿罪

D.丙构成行贿罪BD

A.具体化技术

B.开放式提问

C.摄人性谈话

D.修饰性反问

A.为别人着想，实际上就会惠及自己

B.盲者安然的心态是他对佛的透彻的参悟和理解的表现

C.苦苦追寻的理想、信念往往寓于我们身边的平凡小事之中

D.只有先照亮别人，才能够照亮我们自己

A.A、适中，不快也不慢

B.还行，不知道是快还是慢，但自己感觉还不错

C.比快，经常有人说跟不上我的速度

D.比较慢，别人经常说我说话太慢

材料：

下面是对老师在班主任工作会上的交流发言。

我班上有一个让各科老师都很头疼的小男孩，叫小安。他经常在课堂上做小动作，有时还会说上几句“俏皮话”，引得全班同学哄堂大笑;他的作业字迹草，龙飞凤舞……经过现察，我发现小安虽然调皮捣蛋，但他特别喜欢绘画，我就经常和他交流绘画心得，鼓励他参加学校的绘画比赛。有一天，小安在我的耳边轻轻地说：“我是一个坏孩子，成绩不好，又不听话，老师经常批评我，同学们也嘲笑我。听了小安的话，我心里一紧，小安由于不断受到否定的评价，对自己失去了信心，于是就破罐子破摔。

找到症结后，我便对症下药。一次，在课堂练习时，我指着他的作业本说“你看，这样乱糟槽的，多不好看啊!你想把字写好吗？“老师，我想写好，但就是写不好!”我接着说道：“你没有去做，怎么知道呢？试试看，好吗？”他点了点头，在作业本上认认真真地写了一个字，虽然出了格，但比之前有了较大的进步，我不失时机地说：“写得多好，如果能把字写小点是不是就更好看？”只见他一笔一划写得可认真了，等他把作业交上来时，我在他的本子上写了一个“优”，并且盖上了一朵鲜艳的“小红花”。渐渐地小安也自信多了，字写得越来越好，学习也更加积极主动，学习成绩提高了，还赢得了学校绘画比赛的二等奖。

问题：请结合材料，从教育观的角度，评析刘老师的教育行为。(14 分)

A.为我考虑考虑，立即改正你的不当行为

B.赶快做作业，不要磨蹭

C.你一直不做作业，我心里觉得很着急，不知道怎么办好

D.看看人家小强多认真，成绩多好