语文老师在教完拟人这种写作手法后，教师要判断学生是否理解拟人写法。为了表明学生已理解所教知识，教师提供的刺激和学生行为是：（）。

A.给予含有拟人手法的文章若干篇,学生划出含有拟人手法的句子

B.请学生说说什么是拟人手法

C.要求学生口头造三个含有拟人手法的句子

D.查看学生作业中是否使用拟人的句子

A.该案例表现了学生的差异性

B.学生对同一现象理解的差异, 会造成学习成果的差异

C.教师应考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容

D.学生的理解程度不同，教师不必改变教学策略

对叶圣陶“教是为了不教”这句话理解正确的是()。

A.教师没有作用

B.学习是学生的事情

C.教师要教会学生如何学习

D.学生应该自己学会如何学习

A、教师的教

B、学生的学

C、知识的教学

D、教师的教和学生的学

A.接受学习

B.发现学习

C.被动学习

D.机械学习

A.教师在课堂上的教学行为

B.理解自己

C.与学生的有效交际

D.是否理解学生

决定教师是否优秀的关键因素是 （）

A．教师的教学行为

B．是否理解学生

C．与学生的有效交际

D．理解自己

A.教师在课堂上的教学行为

B.理解自己

C.与学生的有效交际

D.是否理解学生

A．正确的学生观

B．正确的教育观

C．理解学生的知识与技能

D．教育学生的知识和能力

教师-学生的单向流动过程假定了学生只能接受而不能按照自己的理解改变教师所的传递信息。()

A.以教师为学习主体

B.以学生为学习主体

C.必须管紧学生

D.学生必须服从老师