针对于0基础的试学学员，在约课中提醒课程的难易程度，应鼓励学员多练习梅兰竹菊的案例（）

A.教师对课程思政教学理念的更新，善于挖掘身边思政元素

B.要求学员一定要学

C.取决于思想政治课程老师

D.要强硬融入思政元素

E.要对学员进行考核过关

A.突出制作课程的院校在某个领域的专业性。

B.提升“签名认证”的参与率。

C.使学员能够获得更有效的知识组合，深入掌握某一学科或领域的专业知识。

D.使学员能够将所学知识应用到实践中，了解相关行业的实际情况。

E.提高学员注册人数，因为有更多的人希望学习连续的课程。

F.提高学员的学习兴趣，因为系列课程让学生感觉更有成就感。

G.提高学员的课程结业率，因为这类课程的学员学的更认真。

A.突出制作课程的院校在某个领域的专业性。

B.提升“签名认证”的参与率。

C.使学员能够获得更有效的知识组合，深入掌握某一学科或领域的专业知识。

D.使学员能够将所学知识应用到实践中，了解相关行业的实际情况。

E.提高学员注册人数，因为有更多的人希望学习连续的课程。

F.提高学员的学习兴趣，因为系列课程让学生感觉更有成就感。

G.提高学员的课程结业率，因为这类课程的学员学的更认真。

A.要求学员每天上课全程将易学堂课程打开挂课（建议挂必修合规课程）

B.课程结束后，选择与当天课程有关的易学堂线上技能课程学习作为作业布置

C.第二天检查学习结果，若未完成，督导学员现场学习完成

A.主干课

B.必修课

C.任意课

D.非限制性选修

E.限制性选修课

A.确定好上课时间

B.确定主讲人

C.研读研学课程方案

D.人员分工表

A.不少慕课都允许在开课期间随时注册。

B.有些慕课在学校并没有对应课程，纯粹是为慕课学员开设的。

C.有些慕课的开课老师来自于不同的学校。

D.有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。

E.慕课课程是完全的在线课程。

F.学习慕课肯定不能得到大学学分。

G.慕课课程只是简单普及类导论型课程，不能讲高深知识。

A.本环节是课程结构的第一个阶段中的第二个步骤

B.此步骤在微课开发时可以省略，线下课程时不可省略

C.可以使用股票法则来评判是否匹配学员动机

D.如果课程既无法使得学员获利，也无法为学员的利益止损，那课程并无法吸引学员兴趣

A.不少慕课都允许在开课期间随时注册。

B.有些慕课在学校并没有对应课程，纯粹是为慕课学员开设的。

C.有些慕课的开课老师来自于不同的学校。

D.有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。

E.慕课课程是完全的在线课程。

F.学习慕课肯定不能得到大学学分。

G.慕课课程只是简单普及类导论型课程，不能讲高深知识。

A.不少慕课都允许在开课期间随时注册。

B.有些慕课在学校并没有对应课程，纯粹是为慕课学员开设的。

C.有些慕课的开课老师来自于不同的学校。

D.有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。

E.慕课课程是完全的在线课程。

F.学习慕课肯定不能得到大学学分。

G.慕课课程只是简单普及类导论型课程，不能讲高深知识。