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[单选题]

某教师在进行“理解老师”一课的教学时,布置学生分组采访各科老师,内容包括老师对其所教学科的认识,对班级的评价和期望,要求学生根据采访内容和自己的思考写出报告,在班级展示并进行讨论。该教师注重了()。①学生的主体性,但忽略了教师的主导作用②教师尊严的维护,但忽略了对学生尊重③课内学习和课外实践的有机结合④鼓励学生在实践中进行探究

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

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更多“某教师在进行“理解老师”一课的教学时,布置学生分组采访各科老师,内容包括老师对其所教学科的认”相关的问题

第1题

运用问答法进行教学时,教师的提问应面向所有学生。 ()

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第2题

老师进行口语教学时,要注意A、创设单一的口语交际情境B、形成单一的交际方式C、切合学生的学习、生

老师进行口语教学时,要注意

A、创设单一的口语交际情境

B、形成单一的交际方式

C、切合学生的学习、生活和今后的社会交际实际。

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第3题

老师们应该坚持考试怎么考,教师就怎么教;考试考什么,学生就学什么。()

老师们应该坚持考试怎么考,教师就怎么教;考试考什么,学生就学什么。()

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第4题

足球教学时,教师利用学生间“凝聚力特强”这一独特优点进行分组练习的分组形式为合作型分组。()
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第5题

教师在组织学生使用互惠式教学时,一位学生向另外一位学生提问,要求他解释一个令人费解,但似乎对理解文本有关键作用的词语的具体含义,他们在使用互惠式教学中的哪种策略()。

A.预测

B.提问

C.总结

D.澄清

E.概述

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第6题

在教育内容的教学上,如何理解教师与学生的关系是一种授受关系?

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第7题

教师教学时不必面向全体,只要抓住“首尾”。()

教师教学时不必面向全体,只要抓住“首尾”。()

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第8题

语文老师在教完拟人这种写作手法后,教师要判断学生是否理解拟人写法。为了表明学生已理解所教知识,教师提供的刺激和学生行为是:()。

A.给予含有拟人的文章若干篇,学生画出含有拟人法的句子

B.请学生说说什么是拟人手法

C.要求学生口头造三个含有拟人手法的句子

D.查看学生作文中是否有拟人的句子

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第9题

针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点,教师对他们进行教学时要选择比较()的方式来进行教学。

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第10题

物理实验法教学时,教师和学生分别充当什么角色。

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第11题

对叶圣陶“教是为了不教”这句话理解正确的是()。A.教师没有作用B.学习是学生的事情C.教师要教会学

对叶圣陶“教是为了不教”这句话理解正确的是()。

A.教师没有作用

B.学习是学生的事情

C.教师要教会学生如何学习

D.学生应该自己学会如何学习

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