在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习与发展，将特定主题与学生的生活建立密切关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、意义和文化内涵的探究，特别是通过对不同观点的讨论，提高学生的鉴别和评判能力；同时，通过中外文化比较，培养学生的逻辑思维和批判性思维，引导学生建构多元文化视角（）A．正确B．错误

A.在引入负数的意义时，教师先让同学们做几道正、负数如何表示的练习

B.为了巩固同学们对负数的理解，课后李老师布置了大量的练习题

C.对课堂上讲授的内容，李老师要求同学们做好笔记

D.学习新课题之前，李老师对他列举的多个情境之间的共同点做了分析，从而使同学们在情境与新课题之间建立起了联系

E.在进行教学前，李老师创设了很多情境

A.要注意“循序渐进”

B.要注意教师主导地位

C.转变思维方式

D.在课堂上要重视“以生为本”

A.共同解决问题型

B.启发型

C.提示型

D.自主型

A.组内成员达25人以上，组员相互交流作用好

B.组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈小

C.组的规模愈大，每个成员为组所作出的贡献会愈大

D.教师在课堂上灌输的愈多，学生参与的机会也愈多

下列属于我国职业伦理课程特点的是()。

A.多是通过课堂教学实现

B.比较注重职业伦理知识的灌输

C.重视榜样的作用

D.要求教师言传身教

E.课堂上以教师讲授为主，从业者的参与程度不高

F.职业伦理教育是以马列主义毛泽东思想为基本原则

A.讲授式培训法

B.研讨式培训法

C.案例分析培训法

D.合作研究培训法

A.教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字、图片等传达教学信息的活动

B.教师在课堂上在黑板上，以文字传达教学信息的活动

C.教师在课堂上在黑板上，以图片传达教学信息的活动

D.教师在课堂上在黑板、屏幕上，以文字等传达教学信息的活动