题目
A.了解和研究学生
B.教好和管好学生
C.做好个别教育工作
D.组织和培养班集体
第1题
A.了解利研究学生
B.教好与管好学生
C.做好个别教育工作
D.组织和培养班集体
第2题
问题:试从学生观的角度评析班主任的做法,如果你是杨明的班主任你会怎么做。
第3题
A.积极的情感教育
B.意志品质的培养
C.人际交往教育
D.良好性格的教育
第4题
A.今年,我们的王老师又光荣地被评为"市先进班主任"的称号
B.我们班取得了竞赛第一名,大家的脸上露出了胜利的喜悦
C.老师表扬了班里的全体同学,重点表扬李小明同学
D.上课时,全班同学全神贯注地,认真地,聚精会神地思考问题
第5题
小辉生日的早晨,同学们走进教室,经验的发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子,上面写着“天使的礼物”,小辉小心翼翼的打开盒子,惊喜的看到一个生日蛋糕,在同学们生日快乐的歌声中,她愉快地和同学们一起分享蛋糕,同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的天使是谁,望着同学们那一双双充满期待的眼睛,王老师说道:“天使代表着圣洁、善良,专门为人们传播真善美,她是不愿意披露自己姓名的,但她确实生活在我们中间,小辉是咱们班第一个收到天使礼物的人,我相信天使不但会把爱带给小辉,也会带给别的同学,而我们每一个同学也可以成为别人的天使,用自己的爱心,去关心需要温暖的人。”
从那以后,班里的“天使的礼物”经常出现,同学间都能相互关心,平等相处。
问题:(1)请对王老师设计的这一活动进行评析。
(2)作为班主任,如何引导学生形成良好的班级氛围。
第6题
A.设法拆散他们,杜绝班级内小圈子的存在
B.利用非正式群体核心人物的作用,形成管而有效的班干部集体
C.假装不知道
D.利用非正式群体的感情基础,形成增加班级凝聚力
第7题
A.进行需要评估
B.建立专业关系
C.进行问题评估
D.拟订服务计划
第8题
问题:请你从学生观的角度,评析该教师的教育行为。
第9题
A.进行需要评估
B.建立专业关系
C.进行问题评估
D.拟定服务计划
第10题
"小岗位,爱集体"实践体验活动:为了让孩子们学会班级自我管理,某中学的王老师在班里尝试开展了"小岗位,爱集体"实践体验活动。
"小岗位,爱集体"实践体验活动
【案例简介】
为了让孩子们学会班级自我管理,某中学的王老师在班里尝试开展了"小岗位,爱集体"实践体验活动。
首先,她让学生进行自我推荐,选择他们喜欢的岗位,而后再根据他们的特长和爱好提出建议来安排班级小岗位。当然,也有的小岗位是她为了有意识地锻炼培养某个孩子而特意安排的。全班共设了 20 个小岗位,有"纪律、卫生监督员''''礼仪监督员""通风员""节能员川环保员''''图书管理员"等,小到电源开关的擦拭,大到"值日班长",力求做到"人人有岗位"。
随后,王老师还为每个小岗位的同学做示范,从细节上指导孩子们怎样做才能达到小岗位的要求,让学生的岗位实践体验多一些实效性;对那些能力较弱的学生,则会同时安排能力强的学生来帮助他。设置班级小岗位后,孩子们的责任感和主人翁意识增加了,从班级的日常清扫、到大家的读写姿势、眼保健操、智慧图书角等,孩子们在每个小岗位上都尽职尽责地做着自己的工作,在活动实施过程中,王老师还采取正向激励式评价方式,对学生的行为和想法给予充分肯定,使其优点不断得到巩固和发展。活动实施以来,孩子们的生活自理能力、学习自主能力、行为自律能力、自我管理能力都明显提高,班级的集体荣誉感也增强了,形成了"人人有岗位,人人爱集体"的良好氛围。
从清晨的卫生清扫、学生的晨读、作业的收发、午餐的纪律……各项工作都井然有序地进行,因为每个学生都在自己的岗位上进行着自主管理。班级的许多事不必王老师再一一督促,每周学校常规考核的"五好班集体"的红旗都会如约而至。孩子们在学校各项活动中都积极参与,并充满信心,因为他们相信,他们是最优秀的。
【试分析】试运用本课程所学理论(如:自我管理理沦、人本管理理论、激励教育法等)并联系实际对本案例进行分析。即
(1)理论分析:说明你所用来解释本案例的理论的主要观点及意义;
(2)本案分析:分析本案例中班主任在班级管理中采用这一做法的指导思想、思路、方法及其作用;
(3)启示分析:结合实际说明本案例对班主任开展班级管理和学生教育工作有哪些启发。
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