以下是一位教师的教学反思，读后按要求回答问题。在教材使用上，我紧扣课程标准和考试说明努力把教材特点和学生学习实际结合起来，从学生的实际情况入手，对教材进行一定的取舍，既节省了时间，又提高了效率，收到了较好的效果。如在教《世间最美的坟墓》这篇散文时，只抓住托尔斯泰墓“逼人的朴素”下是他的毕生追求、“向往平民化、回归自然”这一伟大人格的外化重点讲深、讲透。再如，莫泊桑的《项链》中外驰名，学生乐于阅读，但仅此一篇难以满足学生求知的渴望，我在讲解课文的基础上，又给学生补充了莫泊桑的其他小说，如《羊脂球》等，并把莫泊桑和另外两位短篇小说巨匠--美国的欧？亨利、俄国的契诃夫作比较，这样既满足了学生强烈的求知欲望，又丰富了学生的内心世界。首先，在教学过程中，我充分利用语文课的特点，渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等，他们的爱国豪情充塞着青年学生的胸膛：张衡、蔡伦、沈括，他们之所以被历代人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做出了巨大贡献；天山的壮丽，泰山的博大，黄山的神奇，三峡的秀美，内蒙古的辽阔，都让学生心向神往，爱国的热情澎湃于胸中。其次，在能力培养的过程中，挖掘课文内涵，让学生从中领悟认识事物、分析问题的方法。《拿来主义》教会了学生如何对待传统；《（）

第一位老师：①通过单词配对，能够记住新单词。

②通过听说练习，能够运用基本句型进行流畅的对话。

③进行巩固训练，能够综合运用所学知识介绍他人。

④通过观看关于“家人”的视频，增强亲情感。

第二位老师：①学会新单词

②掌握关于人物提问和回答的基本句型。

③能够综合运用所学知识介绍他人。

④能够熟练背诵课文。

请分析哪一位老师预设的教学目标较为理想，并说明理由。

A.教师做提示发挥了教师课堂引导作用

B.投入大量时间讲述本课教学重点很有必要

C.尊重了学生是学习活动的主体这一地位

D.进行课堂总结有利于帮助学生梳理本课知识点

在一次公开课上，执教老师对一个胖乎乎的男孩说：“请你把这段课文给大家读一下好吗？”

“老师，现在我不想读。”这名学生不顾有听课老师在场，大胆地表达了自己的意愿。

“你有权保持沉默。”执教老师笑容依然，“我们会耐心地等待，以后再欣赏你的精彩表现。”

果然，在后半节课上，这个学生主动发言，以自己精彩的朗读博得了听课老师和学生们的热烈掌声。

请分析该教师在处理这一事件时所体现的教育学素养。

请分析该老师在处理这一事件的所体现的教育教学素养。

A.教师做到以学生为主体，运用合作探究式学习方式

B.教师注重引导，语言具有启发性，激发学生思考

C.教师指导具体，有教学机智，灵活性较强

D.教师指导赏析名句，有助于提高学生鉴赏水平。

下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。 甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题： (1)两种教学处理各有什么特点？(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么？

根据题目要求完成下列任务。用中文作答。

下列教学片段选自某初中课堂实录，阅读后回答问题：

T: Ok!Next， let‘s read the text and choose the best heading for each paragraph. Read the passage and choose the best heading for each paragraph.

（5 minutes later）

T: Now， who can show us the answer？

S1: B， A， C， F， E.

T: You are clever， but， do you have any other ideas for Paragraph 3？

S1: Ohsorry， It‘s D.

T: Excellent!Now we have known the main meaning of each paragraph. This time let‘sread each paragraph carefully. Then， make a group discussion and try to fill in the form.10minutes please.

（1O minutes later.）

T: Time is up. Which group wants to show your form. to us？ Ok， Group 1.

$2: ...

T: Well done. Do you agree with them？

Ss: Yes!

T: Ok， very good.

（1）分析该教师的教学目标。（10分）

（2）该教学片段属于教学中的哪个环节？请评析教师在该片段中是如何实现其教学目标的。（10分）

（3）请评析该教师的反馈方式。（10分）

阅读下面材料，回答问题。 一位教师教“因式分解”这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而丑还集体选编了几十道有代表性的习题。教师将这些习题有选择地按程度分别介绍给其似同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了“因式分解”单元的教学任务。 问题：结合教育观，分析该案例。

A.反思学生在课堂上的主体地位是否得到发挥

B.反思教师角色是否转换到位

C.反思师生关系是否做到民主平等

D.反思学生在课堂上是否服从教师的要求