合作学习不否定__________的评价，但是更强调学生所在的合作学习小组自身对自己的评价。合作学习不否定__________的评价，但是更强调学生所在的合作学习小组自身对自己的评价

A.合作学习使学生在学习中更加主动，不局限于以前的成绩和个人的需求

B. 合作学习可以节省时间(与普通教学模式相比，有时几乎是戏剧性地缩短了作业时间)

C. 合作学习可以允许一些学生不学习“搭便车”

D. 为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会

A.拒绝合作者。在小组角色分配时让小李承担对他来说比较有挑战性的任务，让他感受到在合作中能给自己带来的益处。

B.拒绝合作者。对不参与合作的学生设置惩罚措施。

C.游离者。设置“控制员”，负责监督大家参与到合作活动中来。

D.游离者。采用个人表现——整体评价中的捆绑式评价方式，促使小李帮助同组的同学。

A.拒绝合作者。在小组角色分配时让小李承担对他来说比较有挑战性的任务，让他感受到在合作中能给自己带来的益处。

B.拒绝合作者。对不参与合作的学生设置惩罚措施。

C.游离者。设置“控制员”，负责监督大家参与到合作活动中来。

D.游离者。采用个人表现——整体评价中的捆绑式评价方式，促使小李帮助同组的同学。

A.联合惩戒

B.诚信否定

C.统一管理

D.信用评价

A.问题具有挑战性，以高质量的学生自主学习作为基础

B.合理分配集体教学与小组合作学习的时间，小组研讨具有民主性、超越性

C.引进竞争机制及激励性评价

D.扩大小组学习范围，不局限于校园

E.培养个体交往意识和交往技能

A.互帮互助，包括虚心请教、关心同学、主动热情、耐心细致

B.听人发言，包括不随意插话、听完再议、记住要点、恰当评价

C.自己发言，包括独立思考、先想后说，围绕中心、口齿清楚

D.自我管理，包括不离座位、不讲废话、控制音量、不扰他人

E.说服别人，包括学会质疑、先同后异、尊重诚恳、以理服人

A.在关键的时间节点，让学生自己评价小组的合作情况，以及思考可以改进的方式

B.通过自评或互评的形式，让学生反思自己和同伴在合作中做得好的地方，和还需要改进的地方

C.在任务结束后，让学生总结自己学习到了什么，在哪些方面还存在不足

D.让学生互相打分，但是不提供用于参考的量规

E.让学生独立的完成一个标准化的测试，测量学生的知识掌握情况

A.头脑风暴（rainstorming）

B.辩论

C.合作性讨论

D.异步讨论（如S、电子邮件讨论等）