在上课的时候如果孩子一直跑来跑去，坐不住，那就不能上Project课程了（）

A.先要和妈妈沟通孩子最感兴趣的事物有哪些，在做引导的时候都可以用孩子感兴趣的话题进行引入，让孩子对课程保持好奇心

B.当孩子在跑来跑去的时候，老师不要强调这个错误的过程，例如：“XXX不可以这样，快点做下来”。这样的语言对孩子来说是一定程度的反向强化，也就是说孩子会觉得老师也无能为力，反而会执着的重复做这样的动作。对于经常性跑动的小朋友，老师可以经常提及小朋友的名字，让该小朋友回答问题，邀请他参与到游戏、讨论中，对每个正确的举动提出赞扬

C.不用和妈妈沟通孩子最感兴趣的事物有哪些，不引导的时候都可以，不让孩子对课程保持好奇心

D.当孩子在跑来跑去的时候，老师要强调这个错误的过程

A.孩子不论何时何地，都会出现摇晃手臂的行为

B.上课的时候，孩子出现自言自语，老师说“请安静”，孩子就不说话了

C.孩子一直哭闹，老师给了一个小货车后，就不哭了

D.老师要求孩子上课，孩子说自己肚子疼，然后就可以不上课了

偶然小红给孩子使用了彩虹糖作为强化物，孩子吃了彩虹糖后就不再哭了。在以后的课堂中，小红就一直给孩子使用彩虹糖，后来小红在无意中得知，这个孩子吃完糖后晚上会兴奋的睡不着觉，但是小红考虑能让这个孩子在课堂顺利的继续下去，还是继续使用彩虹套以下说法正确的有（）

A．小红这样做损害了孩子的利益，在干预的时候没有把孩子的利益放在第1位，而是以自己的利益为优先

B．小红这样做没有问题，他是为了教学能够顺利进行

C．以上两个都对

D．以上两个都不对

A．烦躁玩具

B．安抚玩具

C．专注力玩具

D．毛绒玩具

A.在得到孤独症儿童的注意力的时候，康复工作者为了维持住注意力，工作者进行快而清晰的提问

B.把每个回合之间让孩子等待的时间缩到最短

C.当孩子回答正确后，要亳不迟疑地对他们的反应给予肯定

D.如果孩子回应不正确、重新发指令，辅助孩子正确完成

的妈妈特别焦虑，觉得孩子一直哭上课都学不到知识，想让老师快点教授知识，不要再和孩子一起玩玩具了。如果你是王老师，你会怎么做（）

A、王老师应该以自己擅长的教学项目来给孩子制定教学目标

B、王老师应该听从妈妈的意见，不要在和孩子玩了，赶紧进行教学，教授孩子知识，不然妈妈可能会要求换老师

C、王老师要按照现在的教学进度继续进行，先和孩子进行关系的建立，根据孩子的情况再逐渐的加入教学目标

D、以上选项都对，王老师都可以做

等偏下水平，犯错误比较多，多次惹老师生气。快要考试了，有一天，老师把小男孩的家长叫到了办公室，当着小男孩的面对家长说：“你家孩子我们真不知道该怎么教了，作业总是忘记，上课好像没有睡醒，做什么事都慢腾腾，对学习也没有兴趣。我们建议你们应该带他去医院检查一下，看智力有没有问题。如果没有问题就给孩子报些辅导班吧，不然，这孩子这次的考试一定会考砸的。”小男孩听老师这么说眼睛湿润了，但当着老师的面没有哭出采。 问题： (1)根据案例中描述的情况，你觉得老师的做法有哪些问题？你认为教师期待会对学生产生什么影响？ (2)如果你是该小男孩的老师，你会怎么做呢？

A.让阅读变得有趣，孩子一见到书就开心

B.重点看孩子是否学到了知识

C.一本正经地像上课一样去学习

D.命令孩子必须把故事背下来

A.道德修养法

B.品德评价法

C.榜样示范法

D.说服教育法

小明是小学五年级学生，被要求来见社会工作者。从四年级开始，他的成绩就一直处于下游水平。他上课不能集中注意力，老师和同学都觉得他“太安静，有些孤僻”。他连续几个寒暑假都参加学习辅导班，但是仍旧没有提高成绩。老师告诉小明的父母，如果他的学习再不改善。很可能没法升级。 在社会工作者与小明谈话的时候，他对自己的学习问题描述得很简单：“都是因为老师，他们整天冲着我叫喊，让我怎么好好学习 我告诉语文老师没有完成预习时，她就说我偷懒，太笨。如果他们都认为我是哑巴，怎么能够指望我学到东西 ”在进一步深谈后，小明用一种沉静、闷闷不乐的声音概括了自己的想法：“我知道像我这样的脑子不用指望有什么出息了，我思维慢，老师也无能为力。只要想起学校我就心惊胆战，我还怕自己会在课堂上说出什么愚蠢的话来让人笑话我。” 社会工作者单独会见了小明的父母．对于为什么儿子在学校表现不好的问题，他们很快就补充了自己的观点。母亲承认，当她听到小明说不想去学校或者不会做家庭作业的时候，她感到非常愤怒并大声责骂他，不过她并不认为这种方法有什么问题。可以看得出来，父母对小明都很生气。 问题：1．在上述案例中，小明主要面临的困境有哪些 2．针对小明目前的困境，社会工作者应采取什么样的介入策略