下述关于学习理论与教学设计的关系的陈述中,存在问题的是（）

A.教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

B.从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程

C.教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化，提高教学效果和学习效率

D.教学设计主要采用形成性评价，不用总结性评价

A、教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统

B、教学系统设计的研究方法是应用系统方法研究、探索教与学的系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能

C、教学系统设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统

D、在教学系统设计中教师是主动的施教者;学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象

A:教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划;教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来

B:教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程

C:教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿

D:教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作

A.将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统

B.可以是直接使用于教学过程，完成一定教学目标的教学资源

C.可以是对一门课的大纲与实施方案或是对一个单元、一节课教学计划的详细说明

D.应用系统方法研究、探索教与学系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系

A.各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程

B.各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解

C.学习理论是教学设计的非常重要的理论基础

D.学习理论是教育技术的非常重要的理论基础

A.可导一定连续

B.连续一定可导

C.可导不一定连续

D.无关

A.可导一定连续

B.连续一定可导

C.可导不一定连续

D.无关

A.教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论

B.从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程

C.教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率.

D.教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价.

A.建构主义强调创设有利于学生建构意义的情境是教学设计最重要的内容之一

B.认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学

C.三种学习理论为教学设计提供了多种教学策略以及促进学习的技巧

D.行为主义认为学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结，同时也注重引发行为的思维过程