在合作学习中学生经常需要互相帮助，以下对帮助行为的解释哪些是正确的（)。

A.慕课中学生的作业、讨论等都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。

B.慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。

C.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。

D.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。

E.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是可以下载的。

A.慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。

B.慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。

C.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。

D.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。

E.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的

A.慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。

B.慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。

C.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。

D.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。

E.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的

B、学生自由组合会形成更为高效的合作小组

C、合作学习的讨论方式因学生而异，需要任其发挥，不要规定讨论过程的步骤

D、合作学习的过程应当完全由学生自己主导，是所谓适合的才是最好的

E、教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论

F、有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制

G、有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系

H、老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价

A.传统方式下，教师发现学生题目不会做就需要给学生讲题，进行个别辅导。在合作学习中，教师需要提醒组员之间互相帮助，解决彼此的问题

B.在合作学习中，教师需要判定，在什么时机下需要促进学生之间的互动，让更多的学生参与进来

C.传统方式下，对话更多发生在教师和学生之间。合作学习中，教师需要推动多层次的对话

D.传统方式下，教师发现学生存在问题时，要及时的干预。在合作学习中，教师不需要干预

E.在合作学习中，教师需要关注不同能力学生的参与。在传统方式下，不需要有这样的关注

A.让学生感知到小组其他成员的需要

B.培养学生相互依赖与互相帮助的意识

C.促进学生对彼此积极的情感与态度

D.让学生认识到合作中被期待的行为有哪些

E.让学生认识到合作技能的重要性

F.训练学生交流与倾听等沟通技能

G.让学生发现并挑选自己偏好的角色

H.鼓励学生将游戏的心态迁移到其他内容的学习中去

A.小组学习有利于促进学生之间的交流

B.合作小组可以根据需要适时调整

C.小组发言应采用民主的原则

D.为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少

A.小组发言应采用民主的原则

B.小组学习有利于促进学生之间的交流

C.为使小组成员更大程度的参与，小组人数应尽可能的少

D.合作小组可以根据需要适时调整

A.分组策略中最基本的分组方法是“异质”分组

B.教师是基于网络协作学习中的主导者、决策者、讲授者

C.协作学习中学生需要学会倾听其他同学的谈话，激励其他参与者

D.基于网络的协作学习有助于增加远程学习者之间的合作

A.分组策略中最基本的分组方法是“异质”分组

B.协作学习中学生需要学会倾听其他同学的谈话，激励其他参与者

C.基于网络的协作学习有助于增加远程学习者之间的合作

D.教师是基于网络协作学习中的主导者、决策者、讲授者