区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由地选择了不同的区域开始玩游戏，教师发现创想区一个人也

A.合理，有效维护了课堂秩序

B.合理，给幼儿树立了规矩

C.不合理，不利于营造自由的教学环境

D.不合理，不利于教师的自身发展

，刚开始还洗得像模像样，但没过几分钟，他们就不约而同地玩起水来。此时，魏老师走了进来，看到这情景，脸一下耷拉了下来："你们这是在洗手吗？老师有没有让你们玩水？"教师立即关上水阀，催促着孩子们快速地离开盥洗室。材料二：又到了幼儿游戏活动时间，今天安排了区域自选游戏。孩子们高高兴兴地各自分散去到自己喜欢的活动区域开始了游戏。只见小敏和宇宇窃窃私语了一番，两人一前一后，偷偷地溜进了厕所，打开水龙头高兴地玩起水来。陈老师注意到了两人的举动，不动声色地跟了上去，但她并没有阻止他俩，只是说了句："老师给你们提个建议，你们玩水时把水龙头开小些，尽量不要弄湿衣服!"说完，她退了出去。不一会儿，越来越多的幼儿参与了进来，厕所间显然已不够容纳。这时，一直在旁默默关注的陈老师走进来向幼儿发出了到盥洗室一起玩水的邀请，同时还提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多种材料，组织孩子们玩起了水的游戏。问题：根据上述两则材料评价魏老师和陈老师的做法，并分析他们各自的教育观念。

A.区域活动多为幼儿自主的选择活动，为幼儿提供更多按照自己兴趣和能力进行活动的机会，满足了幼儿个别化的需要

B.区域活动中教师的影响和控制比较间接，比较隐蔽，是通过对环境的创设实现的

C.区域活动主要是幼儿自己的活动，自己的游戏

D.区域活动是孩子们自己的活动，教师的职责就是看着孩子们不发生安全事故

阅读下列材料，回答教师遇到如下情况应采取的措施。 贝贝穿了一件粉红色的外套，上面有很多小的珠珠和亮片组成的图案，她没事做的时候就用手剥，我发现后阻止了好几次，就怕有意外发生，所以特别地关注她。可是意想不到的事情还是发生了。吃过午饭后，先吃完的孩子们开始了自由活动，当我正忙于帮助几个吃饭慢的孩子时，突然有个小朋友告诉我：“老师，贝贝把一个珠珠塞到鼻子里了。”我赶忙让生活老师照顾几个没吃完饭的孩子，自己马上跑过去。这时的贝贝神情有些紧张，嘴巴张开在呼吸，从她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助

的珠珠和亮片组成的图案，她没事做的时候就用手剥，我发现后阻止了好几次，就怕有意外发生，所以特别的关注她。可是意想不到的事情还是发生了，吃过午饭后，先吃完的孩子们开始了自由活动，当我正忙于帮助几个吃饭慢的孩子时，突然有个小朋友告诉我：“老师。贝贝把一个珠珠塞到鼻子里了。”我赶忙让生活老师照顾几个没吃完饭的孩子，马上跑过去。这时的贝贝神情有些紧张，嘴巴张开在呼吸，从她的眼神里看出孩子很害怕，急于求助。

碌的身影。为了能让孩子们更好地创作,老师们一起重新整理了美工区材料。除了平时常用的各种类型的纸、笔、颜料、各种胶类以外,老师发动家长和孩子们收集了很多辅助材料,如:纸箱、纸袋、瓶子、塑料袋、羽毛、彩带等。材料丰富了,孩子们的游戏兴趣和热情更高涨了。但随着游戏的深入,问题也同时出现了。每天活动区结束,孩子们只顾着展示自己刚刚做好的作品,而无人顾及散落在桌上、地下的材料。班长和班级教师都发现了这个问题,于是老师们开始商量解决的方法。经过讨论,老师们提出几点问题:第一,材料一次性投入过多且分类不清晰,导致幼儿在使用时出现混乱;第二,虽有游戏内容,但目的不够明确。讨论后,老师们就出现的问题进行了调整。首先在区城活动评价时让孩子们到美工区参观,让他们自己发现问题。孩子们觉得在使用时只想着用哪些材料,由于材料拿得太多,在收的时候时间又紧,所以收不完,以至于造成美工区每天都乱七八糟的。在听了孩子们的想法后,老师们提供了几个纸箱子,并请孩子们给材料进行了分类。材料归整后,美工区一下子就感觉整齐了很多。 同时,老师和孩子们对游戏方法进行了讨论, 讨论结果是定好每天的制作计划,并以表格的形式呈现。孩子们每天在游戏之前,想好做什么,并填写在计划表内,避免游戏过程中的盲目性。 （）

一早上,有个幼儿说到自己周末上超市购物的经历,马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市的有关经历。“超市有玩具卖吗 ”有个幼儿若有所思地问。“有啊!”另一个孩子马上回答。“那超市里还有什么东西呢 ”于是,从孩子的兴趣和实际水平出发,结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观;每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西;孩子们和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现......当谈到各自购买的食物时,有个孩子说:“我买的酸奶最好喝。因为这是我妈妈单位做出来的。”（）这一下,孩子们的新问题又来了:“我买的东西是从哪儿来的 ”......面对幼儿的新问题,教师调整自己的方案,开始新的教学设计......

请根据下列实例分析老师的作法有什么不当之处，并说出正确做法。

户外活动孩子们从活动室里跑出来，保育员邓老师提着一篮子跳绳跟在班级的最后边。天气很热，主班老师带着孩子们做了几遍“切西瓜”的游戏，就让孩子们自选活动了。邓老师一直在整理跳绳，见孩子们跑过来就一一发了出去。有的孩子想要玩球，邓老师说：“今天只拿了跳绳，要是想玩，你们自己回班上去取，但是上下楼梯不许跑啊!”不一会，孩子们已经是满头大汗了，琳琳的裤子上还湿了一块，邓老师问琳琳怎么弄的，琳琳说：“我玩滑梯就湿了。”这时，有的孩子想喝水，有的孩子想小便。老师就把孩子带回了活动室。

来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看，十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中．间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。

试分析1.这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则？

2.这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？

A.继续组织幼儿手工活动

B.让幼儿自行选择是否继续

C.组织幼儿进行户外游戏

D.让幼儿在教室内自由活动