在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的例题拿来照搬。这指的是()思维定势。

A.权威

B.直线

C.习惯

D.从众

A.权威

B.直线

C.习惯

D.从众

A.直线

B.从众

C.习惯

D.权威

A.直线型

B.权威型

C.从众型

D.习惯型

A.从众型

B.权威型

C.直线型

D.习惯型

A.对电路的分析

B.平时经验的积累

C.了解元件的性能

色。近期,班主任发现小亮上课变得不听讲,还时不时扰乱课堂秩序,不按时完成家庭作业,数学老师催促也不见效,之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮读话了解到,在经历了多次数学考试失敗后,小亮发現学习努力程度与数学考试成绩之间没有关系。小亮表示对提高数学成绩自己完全无能为力,自己不是学数学的料,也不再愿意下功夫学数学了。 问题 : （）

A.有秩序地进行思维，首先从最简单的问题开始，按步就班地往前走，以达到最复杂的问题。

B.即使是纯萃的文字上的掂量，也会使人产生思想，以推进、改变思路。

C.在最急竣的地方，“江津号”用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。

D.笛卡尔的学习热情很高，成绩优秀，数学尤其出类拔萃。除了学校中的功课外，他还阅读

E.多课外书籍。

A.静态VLAN隧道在控制面也使用了相关协议，会造成设备资源损耗

B.静态VXLAN隧道方式虽然能够支持分布式网关应用场景，但是配置工作量大，配置调整复杂

C.VTEP只能依赖数据泛洪的方式学习远端MAC地址

D.N台设备建立静态VXLAN隧道，则最多需要手工配置N(N-1)/2条隧道，配置量较大

两节课的时间学习这部分内容。”

“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。

“为什么？”老师问道。

“这部分知识虽然比较难，但是我们在课外辅导班都学习过了。而且上节课您已经讲了一些关于新课的问题，我们已经了解了一点，昨天晚上您也让我们预习了，我们觉得一节课的时间就足够了”。老师听完这位同学的解释后，便向大家问道：“大家有谁赞同他的意见？”同学们一致举起了手。于是这位老师说：“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习因式分解。”课堂上响起一片热烈的掌声。

问题：请从学生观的角度，分析这位老师的行为。