有的学生们从“穿衣”的角度表达他们对诸子百家思想的通俗理解，甲生说：穿衣服应合乎大自然四季的变化，天气冷多穿一点，天气热少穿一点;乙生说：穿衣服要看你的身份地位，什么身份何种地位，该穿什么样的衣服就穿什么样的衣服;丙生说：讲究衣服的穿着是一种浪费，穿着简单、甚至破烂的衣服也未尝不好;丁生说：何必麻烦，由上面规定，大家都穿一样的制服不就好了吗？他们的描述所对应的思想是()

亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。请从教育观的角度，评析王老师的教学行为

A.甲—儒，乙—墨，丙—法，丁—道

B.甲—道，乙—儒，丙—墨，丁—法

C.甲—儒，乙—法，丙—墨，丁—道

D.甲—道，乙—墨，丙—法，丁—儒

阅读下列材料，回答问题。

星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天这节语文课让我们一起走进雪的世界，好好玩一下吧!”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生一起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写一篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了一篇篇精彩的作文。

问题：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。

然四季变化，天气冷多穿一点，天气热少穿一点;乙生说：穿衣服要看你的身份地位，什么身份及何种地位，该穿什么样的衣服就穿什么样的衣服;丙生说：讲究衣服的穿着是一种浪费，穿得简单、甚至破烂的衣服也未尝不好;丁生说：何必麻烦，由上面规定，大家都穿一样的制服不就好了吗？他们的描述所对应的思想是？()

A.甲—儒，乙—墨，丙—法，丁—道

B.甲—道，乙—墨，丙—法，丁—儒

C.甲—儒，乙—法，丙—墨，丁—道

D.甲—道，乙—儒，丙—墨，丁—法

学生说不懂国画,谈不出体会,课堂出现了冷场。

教师看到这一情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。

学生说“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,““由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多—一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻，根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。

学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后,教师对这次教学行为进行了反思。

【问题】请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。

这所小学长期以来管理十分松散。校长经常去中心学校办事而不来此小学，教师们开始只是利用午休和课后时间在办公室打麻将，后来愈演愈烈，直至发展到停课“操练”。据了解，只要工作期间教师凑够人手，就至少有两个班级因教师打麻将而无法上课，更令人气愤的是，为了防止校长突然出现，教师们在打麻将时竞派学生轮流站岗放哨。他们这种不认真上课，误人子弟的做法，在当地引起了强烈愤慨。

依据相关法律，从教师的义务角度分析该校教师的错误做法及可以给予的处罚。

自己微薄的工资,先后资助了300名学生上完了高中、大学,并通过各种渠道筹集善款,资助近两万名贫困生圆了大学梦。他对学生的爱,乐在前途命运上,落在生活的细微处。在宿舍看到学生从厕所出来,他都要叮嘱他们先跺一下脚,不把水带到床边。他还叮嘱学生晒衣服时,衣服要拧干,太阳出来要晒被子,降温了要加衣服。学生们被雨淋了,广播就会传出他的声音:“食堂为大家准备了姜糖水,请淋雨的同学去喝。”他做这些事,分明怀着一颗父 亲的心,学生们亲切地称他为 “校长爸爸”。 问题 :结合材料从教师职业道德的角度谈一谈你得到的启示

在我们这个有54人组成的高一(一)班中，有的学生对人文学科和社会学科更感兴趣；有的在数学与自然科学方面更擅长。有的同学比较在意他人的脸色，他们往往力图使自己与社会环境相协调，因而在形成自己的观点与态度时会更多地考虑所处的社会环境，因而，他们较招人喜欢。有的学生在从事学习任务时，往往倾向于对整个问题将涉及到的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测，做未雨绸缪。而且，他们的视野比较宽，能把一系列子问题组合起来，而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解决，他们往往从自己感兴趣的地方着手，并且对趣闻秩事特别关注。所以，他们采取的方法有点类似于小说家或亲闻记者常用的方式，而不是科学家们常用的方式。有的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序。由于他们通常都按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。

试分析以上案例反映了哪些问题？教师应遵循什么教学原则？

他们对传统文化的看法是非理性的，或者说更多是从其负面角度出发的。()

，纹身就是自虐；乙说：纹身影响仪容，是低俗身份人的爱好，有身份的人不会纹身；丙说：纹身费财又费力，何必呢？简简单单不很好吗；丁说：国家应该严格限制纹身，应该规定人们的行为选择。

他们的描述所对应的思想是（）

A．甲—儒，乙—墨，丙—法，丁—道

B．甲—道，乙—墨，丙—法，丁—儒

C．甲—儒，乙—法，丙—墨，丁—道

D．甲—道，乙—儒，丙—墨，丁—法