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第1题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿识汉字、做算术题，而对于体、德、美、智各方面的全面准备认识不够，这忽视了（）的指导思想
A.长期而非突出性
B.整体而非单项性
C.多样性
D.均衡性
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第2题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想。
A.长期性而非突击性
B.整体性而非单项性
C.多样性
D.均衡化
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第3题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了()指导思想。
A.长期性而非突击性
B.整体性而非单项性
C.多样性
D.均衡化
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第4题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对德、智、体、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（)指导思想。
A.长期性而非突击性
B.整体性而非单项性
C.多样性
D.均衡化
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第5题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于德、智、体、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了（）指导思想
A.全面性而非单项性
B.长期性而非突击性
C.多样性
D.均衡化
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第6题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到幼儿认识汉字.学拼音.做算术题，而对于体.智.德.美各方面的全面准备重视不够，这忽视了整体性而非单项性的指导思想（）
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第7题
有的教师一谈到幼小衔接，马上就想到幼儿认识汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够，这忽视了整体性而非单项性的指导思想。（）
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第8题
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式、如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。
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第9题
在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字，提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现的现象是
A.提前为幼儿进小学打好基础
B.促进幼儿极大的发展
C.小学化倾向
D.幼小衔接突击性
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第10题
在幼儿园阶段，教师提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音和书写汉字、提前学习小学的数学知识等，这使得幼小衔接工作中出现()现象。
A.提前为幼儿进小学打好基础
B.促进幼儿极大地发展
C.小学化倾向严重
D.小学教育学前化
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