语文课程目标的“三个维度”并不一定要贯穿于“五大领域”。（)

A.听说读写诸方面语文知识与能力的综合

B.接受学习和探究学习的综合

C.语文课程与其他课程的综合

D.知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度目标的综合

A.设置话题和情境，凸显口语交际的人际交往功能;

B.与阅读和写作综合性学习整合在一起，既强化了语文课程的综合性又体现了口语交际的实践性;

C.淡化知识的系统性和完整性，在口语交际知识的呈现上重启发、轻讲授;训练方式、途径灵活多样，体现了从“听说”到“口语交际”的转变;

D.口语交际内容的设计体现了课程标准三个维度目标的要求;

A.知识与能力

B.过程与方法

C.情感态度

D.价值观

A.目标要明确、简洁、指向清晰

B.目标不一定要涵盖三个维度

C.目标要合理

D.要正确使用行为动词