幼儿在进行表演游戏“龟兔赛跑”时，可以分别用小型的乌龟、兔子玩具代表居中角色，自己一边在桌面操控玩具，一边加上剧中语言对白进行形象表演。这就是表演游戏中的（)表演。

A.再造想象

B.创造想象

C.无意想象

D.幻想

A.龟兔赛跑

B.狐狸和葡萄

C.掩耳盗铃

D.螃蟹和鱼

A．《猪八戒吃西瓜》

B．《龟兔赛跑》

C．《小猫钓鱼》

D．《啄木鸟医生》

A.100

B.92

C.86

D.75

A.表演游戏

B.建构游戏

C.角色游戏

D.规则游戏

A．行为目标： 是以幼儿具体的、可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标，它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性的特点。例如：“不需提醒，能饭后漱口”，“能模仿榜样，连贯地完成早操动作”。

B．生成性目标： 是在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标，它不是由外部事先规定的目标， 与行为目标相比，生成性目标具有不可预测性和模糊性。 如在教学活动过程中出现偶发情况，孩子们对偶发情况很感兴趣，教师就会发现偶发情况的教育价值，提出“满足幼儿的好奇心，培养思维的灵活性”“让儿童具有理解他人的情感，与人合作”的目标。这些目标不是教师在活动之前预先设定的，而是根据活动情境的变化及幼儿的具体表现提出的。

C．表现性目标： 针对行为目标的局限性，美国课程理论的研究者艾斯纳提出“表现性目标”的概念，它指明儿童将在其中所处的情境、将要处理的问题及将要完成的任务，应用表现性目标，教师期望的不是幼儿在活动中表现的一致性，而是反应的多样性。 例如：对于学习《龟兔赛跑》的故事，如果从表现性目标的角度设计，教师关注的应是“审视发表《龟兔赛跑》的意义”，而不是“复述《龟兔赛跑》的故事情节”；

一位教师在教授一节“Flash基本动画制作初步应用——龟兔赛跑”课时制定的教学目标如下：

教学目标

知识与技能：学习不同类型动画的区别。

过程与方法：发现Flash中的问题，并能进行调整。

情感态度与价值观：激发学生的学习热情，提倡团结协作，渗透创新意识。

请对这位教师制定的教学目标做简单分析。

A.整个比赛中充分体现了兔子与生俱来的赛跑优势

B.第一次龟兔赛跑的启示是：当你处在劣势的时候，不要气馁，要坚持到底，等待对手犯错误

C.第二次龟兔赛跑的启示是：要善于把潜在的优势转化成现实优势

D.第三次龟兔赛跑的启示是：当你发现开始的策略不管用了，要及时调整策略

E.第四次龟兔赛跑的启示是：优势互补、双赢，都建立在互相信任的基础上