灾难医学模拟系统的课程适用于：（)

A.高级心脏生命支持

B.创伤高级生命支持

C.灾难基本生命支持阶段

D.以上均是

A.战创伤模拟救治培训系统

B.灾难医学模拟系统

C.战创伤模拟救治培训系统和灾难医学模拟系统

D.以上均不是

A.基础生命支持

B.综合临床思维培训课程

C.基本单项技能课程

D.中等难度单项技能课程

A.模拟教案设计与改进

B.教案运行和复盘

C.基于模拟的考核

D.评价同行的模拟教学

E.模拟教学的课程整合

A.验证业务连续性体系的可用性、有效性和正确性，发现不足，完善体系

B.锻炼业务连续性灾难恢复团队，让团队成员熟悉组织架构和职责分工，掌握灾难恢复的流程和操作步骤

C.演练形式分为桌面演练、模拟演练和实际切换演练

D.任何形式的演练都不能造成业务生产系统的中断

A.在体育课程中，教师通过微课向学生展示不同视角的动作细节

B.在医学外科课程中，教师通过VR软件向学生展示外科手术操作

C.在财务会计课程中，教师通过具体的案例向学生展示报账的流程

D.在教育管理课程中，教师向学生提供不同国家的教育政策文本供学生进行分析

E.在保险课程中，教师以模拟情境的方式向学生说明出险流程和注意事项

F.在编程课程中，教师将自己编写“爬虫”程序的过程记录下来并发放给学生

A、地震灾情及医学救援背景与护理学紧密相关，无论是医治灾身体疾患还是灾后心理创伤，都体现灾害医学对全科护理的需求

B、全科护理模式符合灾害特点且行之有效，管理模式的应用全面提升了救援能力

C、全科护理管理模式丰富了救援护理管理经验，通过狠抓管理建立适合地震灾害医学救治特点的救援模式，提高总体医学救援能力

D、灾害特点决定救援护理人员的专业素质，应用全科护理管理模式可迅速有序地进行现场救援护理工作，安全有效地进行途中转运监护，减少伤残及并发症，及时有效的挽救生命，使灾难危害的程度减少到最低点

E、全科护理管理模式只适用于院内危重症急救，不能应用于医学救援，二者没有关系

A.示教图片

B.局部功能训练模型

C.计算机辅助训练模型

D.虚拟现实和触觉感知系统

E.生理驱动型模拟或全方位模拟系统