德育教育的体谅模式的特征有（）。

A.坚持性善论，尊重儿童发展要求

B.注重个体道德认知能力的发展过程

C.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

D.大力倡导民主的德育观

A.坚持性善论，尊重儿童发展需求

B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

D.大力倡导民主的德育观

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体

B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

D.大力倡导民主的德育观

E.把培养健全人格作为德育目标

A.坚持性善论，尊重儿童发展需求

B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

D.大力倡导民主的德育观

E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

A.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C.大力倡导民主的德育观

D.坚持性善论,尊重儿童发展需求

E.强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育

A.坚持性善论，主张儿童是德育的主体

B.坚持人具有一种天赋的自我实现趋向

C.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

D.大力倡导民主的德育观

E.把培养健全人格作为德育目标

A.认知模式

B.社会模仿模式

C.体谅模式

D.构建主义模式

A.体谅模式

B.道德认知发展模式

C.价值澄清模式

D.集体教育模式

A．模仿模式

B．认知模式

C．体谅模式

D．行动模式