教师个体教育理论生成的方法包括：坚持教育理论生成的实践立场、完善教师的自我反思过程、强化教师的对话和共享机制。（)

A.搭建教师交往的平台

B.坚持教育理论生成的实践立场

C.完善教师的自我反思过程

D.强化教师的对话和共享机制

A.反思改变了传统的教师专业发展方法,有助于教师经验的积累和能力的发展。

B.反思是通过教师个体水平进而提高组织水平的一种方式

C.反思是改善教师形象、提升教师地位和扩大专业自主权的有效手段。

D.反思有效地促进了教师教育中的理论与实践的融合。

A.理论教育与实际教育相结合

B.启发自觉，因材施教

C.典型诱导，坚持正面教育

D.个人示范与集体影响相结合

A.揭示教育中学与教的基本的心理规律

B.为教育教学实践提供理论与方法指导

C.帮助教师科学地指导学生学习

D.帮助教育主体(主要是教师,同时也包括学习者)做出正确的教学决策

A.教育史学科“西方中心主义”的形成

B.教育史研究过于强调史料考证

C.教育史研究方法和理论开始影响到历史学的发展

D.教育史开始成为师范院校或大学的课程

A.必须坚持社会主义的办学方向

B.要体现社会主义的教育价值取向

C.要坚持评价过程中的社会主义方向

D.要求评价者注意评价对象的个体差异性从实际出发

A.以学生的需要为核心，视学生为“消费者”

B.持续地提高教育质量，强调教育的不断“增值”

C.坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性

D.以教师的需要为核心

A.坚持学习课程理论与教学理论

B.认真备课，认真上课

C.撰写教育教学论文

D.以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践

A.坚持学习课程理论与教学理论

B.认真备课，认真上课

C.撰写教育教学论文

D.以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践

A.必须在承担不同级别课题上开展

B.应坚持在行动中，基于行动，为了行动的指导原则

C.以教师发表专业论文作为重要标志

D.以丰富教育理论为终极目标