以学为主的评价方法有：（)。

量规是一种对学生的作品、成长记录、学习成果或者学习过程中的其他表现进行评价的工具。近年来量规评价在教学评价中得到了越来越广泛的应用。 请您下载附件（内含评价量规及作业互评标准的WORD），依照量规中的观测点及评课要求，对课例视频进行评课。课例视频在模块“第二次大作业课例视频”中，您可自行前往查看。 注意： 为了保证大家的作业在参与互评时能够正确显示，并且方便其他人与自己的评阅，请各位学员在上传作业前，首先使用WORD文件进行作业，然后另存为PDF文件，并以PDF文件格式上传平台，上传文件以“省市-学校/单位-姓名/昵称”的方式命名，如：“河南省开封市-河南大学-阿志“。 所以平时使用手机APP的学员，请您在完成大作业时，使用电脑进行作业的完成并参与互评，谢谢！ 注意：如何制作PDF文件的教程在“课程准备篇——活动0.3中的【学方法】中有介绍；上传的文件大小限制在50MB以内，重复上传将会覆盖之前上传的文件。 在互评中，请您至少参与5次互评。 若您未参与互评，您将只能拿到您所得分数的50%

3、在教学过程中要注重过程性评价，以下不属于基于过程的评价方法是【 】

在教学过程中要注重过程性评价，以下不属于基于过程的评价方法是

以学为主的教学设计评价的特点有()。(1)以学习结果作为评价学生学习效果的唯一标准(2)注重多元化的评价方式和多样化的评价方法(3)重点关注学生的进步和成长(4)重视高层次的学习目标的评价。

在以学为主的教学设计中，评价的方法主要有

2019级现代教育技术专业硕士研究生课程《中小学信息技术教学设计与实施》已结束，请大家根据课程任务要求提交作业，并下载附件（内含评价量规及作业互评标准），依照量规中的观测点及评价要求，及时对其他同学的作业进行评价。 特别提醒： 为了保证大家的作业在参与互评时能够正确显示，并且方便其他人与自己的评阅，请各位同学在上传作业前，首先使用WORD文件进行作业，然后另存为PDF文件，并以PDF文件格式上传平台，上传文件以“学校-年级-专业-姓名”的方式命名，如：“河南大学-2018级-教育技术学-周雅格“。 为了避免格式错误，请大家使用电脑进行作业提交并参与互评，谢谢！ 注意：如何制作PDF文件的教程在“课程准备篇——活动0.3中的【学方法】中有介绍，有需要的同学可自行观看学习，上传的文件大小限制在50MB以内，重复上传将会覆盖之前上传的文件。 在互评中，请您至少参与5次互评。 若您未参与互评，您将只能拿到您所得分数的80%； 若您未完成至少5次互评，您将只能拿到您所得分数的90%。 各时间节点。

请为你的主题探究活动设计相应的评价量规或评价要求。并重新修订所有学档，下次课之前，将所有文档以电子学档的方式提交到平台上来。

以学为主的教学设计在评价时有以下哪些特点：A.重视对动态的、持续的学习过程的评价B.强调基于

新课程改革对我国教师评价制度的新要求是（)

确定课堂学习评价方案，操作要点有()操作要点2：制定出三维教学目标，目标宜具体，不求大而全;能力技能目标要考虑可量化,可检测。操作要点3：针对目标，给出评价要点，评价工具,制定评价量规。