在学生中心理论中，教育的目标主要是要与学生建立一种适当的关系，协助学生成为一个完全功能的人。（)

A.不存在什么永恒的价值，价值具有社会性

B.强调以学生为中心，重视学生的活动

C.教育的目标就是发展年轻人的理性和培养智力

D.最终的善或终极目的赋予我们的生活以意义

E.学生的兴趣和需要是课程开发与设计的依据

A、尊重

B、真挚

C、同感

D、认同

A.只要学生讨论起来就好，讨论就是学习，教师不要多做干扰

B.案例教学没有结果的对错之分，要鼓励学生集思广益，多做创新性的思维

C.教师不要去批评学生的大胆设想，不要去打击学生的积极性

D.案例讨论可以没有标准答案，却有数据、理论、分析、推理的对错之分，所以教师在学生讨论和论证过程中要积极引导，并及时给予反馈

A.只要学生讨论起来就好，讨论就是学习，教师不要多做干扰

B.案例教学没有结果的对错之分，要鼓励学生集思广益，多做创新性的思维

C.教师不要去批评学生的大胆设想，不要去打击学生的积极性

D.案例讨论可以没有标准答案，却有数据、理论、分析、推理的对错之分，所以教师在学生讨论和论证过程中要积极引导，并及时给予反馈

A.点明该领域的教和学的特点

B.点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题

C.说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做

D.表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在

A.知情统一的教学目标观

B.有意义的自由学习观

C.学生中心的教学观

D.自我实现的发展观

A.教育基本原理

B.发展理论

C.实践经验

D.教育目标分类学理论

A.参与对象为高中生

B.主管部门是教育部门，组织方主要是教育部门和学校

C.有明确的综合实践育人的教育目标和内容

D.实施方式是服务机构以集体旅行和集中食宿方式来组织，参与对象以研究性学习和实践体验相结合来进行

E.研学实施地点为学校以外的场所

A.以教为中心的教学设计不需要考虑学习者特征

B. 以学为中心的教学设计主要是进行学习环境的设计

C. 教学系统设计是理论性和创造性的结合

D. 以学为中心的教学设计不需要考虑教学目标

德国数学教学中的学具“逻辑块”主要是根据()的理论设计的。