在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求（)

A.思维方向

B.思维动作

C.思维水平

D.思维方式

A.空间关系

B.数量关系

C.计算

D.图形认知

A.概念

B.情感

C.数量关系

D.空间关系

A.智力

B.抽象逻辑思维能力

C.思维的抽象性和逻辑性

D.思维能力。

A.数量关系

B.集合关系

C.对应关系

D.分类关系

A.幼儿的思维具有具体形象的特点，而数学概念却比较抽象，这是一对十分突出的矛盾

B.虽然幼儿学习的是一些初步的数学知识，所进行的数学教育也是启蒙性质的，但教育中所涉及的数学概念仍要比一般的实物概念要抽象得多，幼儿在学习中较难理解和掌握

C.直观的教具、学具在幼儿数学学习中，起着桥梁和中介的作用

D.教具、学具使抽象的数学知识能具体、形象地呈现在幼儿面前

E.学具还可以让幼儿实际动手操作，使幼儿能够反复地尝试、探索

A.观察力

B.记忆力

C.想象力

D.思维力

A.重视日常生活中的数学教育，这是学前儿童数学教育中一个重要的环节

B.在教师的引导下，日常生活中的数学教育可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中学习数学

C.在教师的引导下，日常生活中的数学教育可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中感受数学

D.在教师的引导下，日常生活中的数学教育可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中积累丰富多样的数学经验

E.日常生活中的数学教育，对幼儿各方面的发展具有极为重要的价值