教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。（)

A.教育评价资料的整理主要是对各类资料进行汇总、分类，去粗取精，去伪存真，使信息资料具有针对性、外显性和可测性。

B.教育评价就是对教育的价值进行判断的过程,这种判断过程不是随意性的。

C.教育评价是在系统地、科学地和全面地收集、整理、处理教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于检验被评价者。

D.教育评价实质上是评价者的主体需要与被评价对象的客观属性的一种特殊的效用关系运动。

现代的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。()

传统的教育评价以评价者为主体，被评价者完全处于被动地位。()

A.过程取向

B.目标取向

C.主体取向

D.知识取向

主体取向的评价认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同建构意义的过程。()

A.评价者

B.评价对象

C.评价工具

D.评价主体

A.活动设计者应根据幼儿的兴趣和需要，应更多关注真实教育情景中可能发生和已经发生的事情，通过与被评价者的对话，对教育活动做出评价

B.活动设计者根据课程编制者预设的目标和教育活动目标，去评价教育活动是否能有益于达成课程目标和教育活动目标

C.教育活动设计者常会将其主要关注点放置于活动过程是否与幼儿的生活经验相一致

D.活动设计者往往会采纳教育活动评价的过程取向或主体取向