以下各项对修辞手法赏析不恰当的是（）

A、三四顶旧毡帽从石级下升上来。(借代)

B、能够这样做的人，生命不就因之而大大延长了吗？(反问)

C、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八一齐来塑雪罗汉。(比喻)

D、沟仿佛老在那儿说：我臭，你敢把我怎样了？(设问)

A.“油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。”这里运用了比拟的手法。

B.“山舞银蛇，原驰蜡象。”这里运用了比喻的手法。

C.“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”这里运用了双关的手法。

D.“突然，从海底传来一声轰响，右前方的海面上冲起几十米高的水柱，像宝塔一样兀立在海面上。”这里运用了夸张的手法。

A.“它所有的枝桠一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过工似的。”这里运用了比喻的手法。

B. “或映衬着千年胡杨 那遒劲的枝干，美得让人窒息”了夸张的手法。

C.“赵树理长期把根扎在太行山的土壤里，汲取乡土里的营养，开出浓郁的鲜花，结出香甜的硕果。”这里运用了比拟的手法。

D.“射箭要看靶子，弹琴要看听众，写文章做演说倒可以不看读者不看听众么？”这里运用了反问的手法。

A.首联由望入诗:国都沦丧，城池残破，虽然山河依旧，可是衰草遍地，林木苍苍

B.颈联中抵万金是运用借代的修辞手法表现家书的珍贵，表达了诗人思念家人的强烈情感

C.尾联中刻画了一位忧愁万分、苍老颓唐的诗人形象，白发越来越少、越来越短，简直连簪子都插不上了

D.杜甫的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，这首诗是诗人中年所写，充分体现了诗作沉郁顿挫的艺术风格

A.木兰准备出征和奔赴战场，“东市买骏马„„”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现出木兰对即将到来的从军生活的激动与向往；

B.“旦辞爷娘去„„”八句，未用任何修辞手法，却生动具体地描写了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。

C.木兰十来年的征战生活，“万里赴戎机，关山度若飞”，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。

D.文末用对比作结，以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的例子来做对比，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。

A.整首诗凄清、婉转，而又含意绵绵

B.整首诗意境深远，表达了一种肝肠寸断之感

C.诗人以雨巷为题，揭示内心的苦闷、惆怅，以及对理想的渴望

D.诗人大量运用反复、排比等修辞手法，给人以无限回味

A.这首曲的题目叫 “ 秋思 ” ， “ 秋思 ” 的意思是 “ 秋天的思考 ” 。

B.“ 枯藤 ” 句中的 “ 枯藤 ” 、 “ 老树 ” 是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉

C.“ 小桥 ” 一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了 “ 断肠人 ” 的愁绪。

D.“ 断肠人 ” 句中的 “ 断肠人 ” 是一位 “ 离人 ” ， “ 天涯 ” 即 “ 极远的地方 ” 。

A.“丝丝”“点点”两个叠词，把春天特有的轻柔、甜美的韵味透露出来。

B.曲中写春归，实则指人归，这种借春写人的比喻手法，给全曲增添了含蓄美。

C.“东君”是司春之神，“莺花”指代曲中的女主人公。

D.此曲辞先写景后抒情，由景生情，从而达到情景交融的艺术境界。

A.营造情感氛围，可引领学生进入诗歌意境

B.契合诗歌的意境，能激发学生的阅读兴趣

C.实景再现，先入为主，影响学生展开想象

D.诗歌教学播放音像资料，会降低教学效率

A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程

B.爱而不见，搔首踟蹰这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态

C.无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致

D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼。富有情趣