教育是帮助学习者从已经支离破碎的生活意义结构中找回生活的意义，质变学习依赖自觉，发生在一定的情景基础上，是一个整体知觉的过程，这是以（)视角来看待质变学习的。

A.蒙台梭利

B.瑞吉欧

C.陈鹤琴

D.陶行知

A.培养孩子专心致志的学习精神

B.帮助孩子在学习中寻找到兴趣

C.帮助孩子养成良好的学习习惯

D.培养孩子掌握正确的学习方法

A.生产

B.生产、生活活动

C.生活活动

D.以上都不对

A.教育者需要将成人的预期心转化为儿童的童心，引导儿童来探索世界

B.教育者不需要依据幼儿的兴趣、经验和思考点来安排延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容

C.教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动

D.在整合课程设计实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复与延续，帮助幼儿实现认知经验的建构

A.活动

B.教学

C.课程

D.教育

A.使艺术形象变得生动

B.准确地反映生活本质

C.加强作品的教育意义

D.形成作家的独特风格

A.智力明显低下、生活不能自理、问题发生在早年

B.智力明显低下、社会适应不良、问题发生在早年

C.社会适应不良、生活不能自理、问题发生在早年

D.智力明显低下、生活不能自理、社会适应不良

A.允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义

B.学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础

C.学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向

D.学习者具有有意义的学习心向

A.支架式学

B.情境教学

C.随机访问教学

D.合作式教学