数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合，价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和（)

A.意识形态

B.系统知识

C.社会习俗

D.伦理道德规范

A.专业教育与素质教育的辩证统一

B.人文教育与科学教育的辩证统一

C.共性教育与个性教育的辩证统一

D.知识教育与创造教育的辩证统一

E.理论教育与实践教育的辩证统一

A.20世纪80年代和90年代学前儿童科学教育的目标价值取向定位于为学前儿童的入学做准备

B.重视科学精神与人文素质教育

C.更大程度属于工具理性取向

D.更强调科学知识与科学技能的获得

A.科学为人文奠基，要以人为本；人文为科学导向，要符合科学

B.现今倡导的素质教育，实质上可归结为人文与科学教育的融合

C.科学教育是偏重于“做事”的教育，人文教育是偏重于“做人”的教育

D.科学与人文既是推动人类社会发展的双轮，也是人全面协调发展的双翼

A.“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”

B.“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”

C.“以学生发展为中心，重视学生胡主体地位”

D.“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

E.强调了学生对基础知识，基本技能的学习和掌握

A.思想教育

B.科学技术教育

C.体质教育

D.艺术教育

A.科学教育

B.主体教育

C.人文教育

D.素质教育

A.加强人文素质教育，促进人文素质与科学精神的整合

B.从高等教育的价值和功能来看，高等教育日益呈现出轴心化的趋势

C.从高等教育的内涵和外延来看，高等教育有向“中学后教育”和“第三级教育”演变的趋势

D.适应社会对人才多样化的需求，高等教育显现出个性化的趋势