探究的过程包括提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流（）

发现问题是知识创新的逻辑起点，只有善于发现和提出问题，才能开始进行探索和研究。一般来说，研究问题的来源有以下几类（)。

下列目标中哪些属于知识目标，哪些是能力目标，哪些是情感目标？对这些目标进行归类并尝试观察三维目标的表述特点。 1.体验科学的进步是科学家艰苦努力不断探索的结果。 2.进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。 3.概述植物生长素的发现过程。 4.通过实验，养成实事求是的科学态度和科学探究的兴趣。 5.阐明细胞是基本的生命系统。 6.说明酶在细胞代谢中的作用和本质。 7.认同生命活动离不开细胞。 8.描述生命系统的结构层次及其关系。 9.养成乐于探索的科学精神及严谨的科学态度。 10.解释植物向光性的原因。 11.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。 12.认同蛋白质是生命活动的主要承担者。 13.认同细胞是最基本的生命系统。 14.通过观察提问、阅读讨论、应用表达, 形成提出问题、解决问题的能力和合作交流的能力。 15.说明氨基酸的结构特点以及氨基酸形成蛋白质的过程。 16.关注蛋白质研究的新进展。

探究学习，重在（)，不断地发现问题，引起思考，从而培养不迷信权威、不盲从承建的探索精神。

科学探究是指人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象进行探索、质疑和（)。

学前儿童科学教育,是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程。（)

学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的（)过程。

学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过（)的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程

三年级学生科学探究的过程应包括：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流（）

（)是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

在教师的启发引导下，让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物，理解学习材料，或者让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自去探索得出结论或规律性知识，这类方法是（）。

关于5E探究教学模式，下列说法不恰当的是（）