指导学生体会课文的思想感情方法的表述欠准确的一项是（）。 A.引导学生把握住课文的要点 B.指导学生在阅读时把心放到课文中去，设身处地的像作者那样去想 C.启发学生联系自己的实际，使他们跟课文表达的思想感情产生共鸣 D.指导学生有感情地朗读

A.A

B.B

C.C

D.D

A.三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读

B.精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主

C.精读课文一般读得比较仔细，略读课文是粗略地读

D.給方法、举一反三，而略读课文强调迁移运用

A.一篇课文可教、可学的内容很多，一篇课文只要有一得，对学生而言就是收获，面面俱到的结果势必是贪多嚼不烂。

B.寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。

C.切入点的主要作用是引导学生深入探究文本，为学生学习文本创造突破口，因此切入点和教学重点未必要紧密联系。

D.独特的视角往往是叙事类文本的优长所在。这类文本教学如能以“视角”的分析来深入解读文本，则能体会创作者的用心。

A.说明性文章教学不宜采用直观教学，不利于发挥学生的想象

B.叙事性作品教学要注意引导学生品味语言体会文章的主旨、情感

C.概括课文主要内容可以通过归并段意法和问题整理法实现

D.过渡段的分段通常要根据其与前后段落的关系来决定

A.读书指导法

B.练习法

C.研究法

D.参观法