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第1题
在20世纪60年代,美国学者弗兰德斯就提出了课堂行为的互动分析系统。弗兰德斯将教师和学生在课堂教学中运用语言符号的互动行为分为十类,其中七类是教师的、两类是学生的、一类是互动或讨论。
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第2题
弗兰德斯互动分析系统将教师对学生的强化分为积极强化与消极强化两类,例如给予指导或指令属于积极强化。
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第3题
弗兰德斯互动分析系统是课堂观察的定量分析工具。
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第4题
弗兰德斯互动分析系统是课堂观察的定量分析工具。
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第5题
10、弗兰德斯互动分析系统是课堂观察的定量分析工具。
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第6题
基于信息技术的互动分析编码系统,与弗兰德斯互动分析系统相比,最为突出的改造是()。
A.增加学生行为评价要素
B.细化课堂教学有效语言
C.增加技术语言要素内容
D.编码数量增加到18个
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第7题
将弗兰德斯课堂观察记录表中前后两个编码连接构成一个组合数据,一般称为 ,统计相同组合数据的个数,填入矩阵表的相应位置,得到弗兰德斯互动分析矩阵表。
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第8题
将弗兰德斯课堂观察记录表中前后两个编码连接构成一个组合数据,一般称为 ,统计相同组合数据的个数,填入矩阵表的相应位置,得到弗兰德斯互动分析矩阵表。
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第9题
据社会学家帕森斯的社会体系的观点,把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。
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第10题
据社会学家帕森斯的社会体系的观点,把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。
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第11题
4.课堂典型的师生互动模式,是由教师的引发(通常是老师提问)、反应(即学生回答)和教师的反馈组成。
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