1、以下对于PBL教学法的认识不正确的是

唐敏老师《钠的性质和用途》教学设计中可以得到非常重要的一条元素化合物知识的教学原则和策略，那就是（）。

请对你的PBL教学设计进行 （1）反思 （2）修改完善你的教学设计

讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家后量一量日常用品的体积。这种教学 方法是（）。

针对课堂教学中不同阶段的演示实验，如何渗透科学探究的教学思想？ 作答思路与要求： 1.可以针对某一个阶段举例（教学案例或教学思路），尽量完整并贴合科学探究； 2.可以对不同阶段的演示实验进行总结，尽量完整并贴合科学探究； 3.以PDF文档格式进行提交。

“启发讲授”式教学与“实验探究”式教学的问题线设计相比较，“启发讲授”式教学的问题线更多体现的是知识的逻辑顺序，而“实验探究”式教学问题线更多体现的是探究过程。

“启发讲授”式教学与“实验探究”式教学的问题线设计相比较，“启发讲授”式教学的问题线更多体现的是知识的逻辑顺序，而“实验探究”式教学问题线更多体现的是探究过程。

“启发讲授”式教学与“实验探究”式教学的问题线设计相比较，“启发讲授”式教学的问题线更多体现的是知识的逻辑顺序，而“实验探究”式教学问题线更多体现的是探究过程。