更多“有人说,在概念建立的教学设计过程中,从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可,这种说法正确吗?”相关的问题
第1题
有人说,在概念建立的教学设计过程中,从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可,这种说法正确吗?()
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第2题
有人说,在概念建立的教学设计过程中,从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可,这种说法正确吗?()
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第3题
有人说,在概念建立的教学设计过程中,从归纳抽象出发的教学设计可以被拆分成三个环节。其中呈现例证环节教师只需要提供跟教学相关的单一的事例来帮助学生理解概念即可,这种说法正确吗?()
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第4题
选择初高中的某一个知识要点,设计一个大约10到15分钟的探究式教学环节。 评分标准: 未填写或填写无关信息,0分; 列出所选学段和主题,呈现基本的教学环节,30分; 列出所选学段和主题,呈现的教学环节符合探究教学基本特征,40分; 列出所选学段和主题,呈现的教学环节符合探究教学基本特征,细致完整、有一定创意,50分
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第5题
选择初高中的某一个知识要点,设计一个大约10到15分钟的探究式教学环节。 评分标准: 未填写或填写无关信息,0分; 列出所选学段和主题,呈现基本的教学环节,30分; 列出所选学段和主题,呈现的教学环节符合探究教学基本特征,40分; 列出所选学段和主题,呈现的教学环节符合探究教学基本特征,细致完整、有一定创意,50分
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