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第1题
当学生处在无困扰区,“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生,通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳,是属于师生沟通“绊脚石”。
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第2题
当学生处在无困扰区,“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生,通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳,是属于师生沟通“绊脚石”。
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第3题
当学生处在无困扰区,“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生,通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳,是属于师生沟通“绊脚石”。
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第4题
当学生处在无困扰区,“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生,通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳,是属于师生沟通“绊脚石”。
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第5题
当学生处在无困扰区,“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改变学生,通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳,是属于师生沟通“绊脚石”。
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第6题
1、师生沟通中,当学生处在困扰区而老师未处在困扰区,可采用以下()沟通方式。
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第7题
通过摆事实、讲道理,向学生传授正确的政治思想和道德规范,以提高学生道德认识的德育方法称为
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第8题
当教师处在困扰区,与学生沟通使用“你总是……”“你一直……”句子,很容易引起对方的不服、辩驳,导致沟通失败。
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第9题
当教师处在困扰区,与学生沟通使用“你总是……”“你一直……”句子,很容易引起对方的不服、辩驳,导致沟通失败。
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第10题
________________是德育工作的基本方法。它是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
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