更多“在大语言修辞学的视野中，词、短语、句子等各种语法单位，作为语言符号成了修辞符号的（），即为修辞形式，语法就与修辞不可分割地联系在一起。”相关的问题
第1题
52、语言符号当用来交际时，就负载了特定的交际内容，于是由能指和所指构成的语言符号整体就成了修辞符号的能指，即为（），而特定的交际内容便是修辞符号的所指，即为修辞意义。
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第2题
基于大语言的修辞观，我们建立起一个“语言符号-修辞符号”的二级符号系统，修辞符号是（）
A.静态符号
B.非语言符号
C.动态符号
D.书面符号
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第3题
10、基于大语言的修辞观，我们建立起一个“语言符号-修辞符号”的二级符号系统，修辞符号是（）
A.静态符号
B.非语言符号
C.动态符号
D.书面符号
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第4题
3、从修辞教学的角度来考虑语法修辞的结合，应以（）为导向，观察分析不同语法形式在情境中所体现的修辞意义的差异性，以及修辞主体如何根据这种差异作出合适的选择的，目的在于让学生掌握修辞运用的规律。
A.实现修辞旨意
B.分析语言结构
C.认识语法规律
D.斟酌修辞形式
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第5题
“我们应该学点语法和修辞”中的“修辞”的含义是【 】
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第6题
李老师是搞语法的，张老师是搞修辞的。”中的“修辞”指的是
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第7题
30、语言同义形式所谓的“义”是语言的意义，是作为修辞形式内的所指的意义；而言语同义形式所谓的“义”，是言语意义，是修辞符号内所指的意义，即修辞意义。
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第8题
79、大语言修辞观中的“二级符号系统”是指“语言符号-（）”系统。
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第9题
79、大语言修辞观中的“二级符号系统”是指“语言符号-（）”系统。
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第10题
阅读教学要让学生把握（）能指与所指的特定关系来领悟作品语言的奥妙
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第11题
44、修辞形式作为动态符号的能指是以（）的方式存在于语言体系之中的。
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