为了激发学生的学习动机，教师设置许多竞赛，让学生每天处于竞赛的学习情境下，这样的做法是对的。（）

A.根据知识点设计贴近生活的问题，引发学生好奇心

B.每节课举行竞赛，公开批评成绩不好的学生

C.每月举行小组竞赛，对获胜小组进行表彰

D.将知识编入学生感兴趣的材料中使学生的学习动机得到迁移

随着学习难度的增加，有些考试成绩不理想的学生慢慢丧失了学习的动力，于是李老师找这些学生谈话，引导他们对考试失利进行积极的归因，重拾学习的信心。

1.学生为了以后找个好工作而决定要学好物理。这种学习动机属于()。

A. 内部动机

B.外部动机

C.直接的近景动机

D.间接的近景动机

2.学习动机对学生学习的作用包括()。

A.激发作用

B.指向作用

C.维持作用

D.调节作用

3.根据成败归因理论，李老师可从能力、努力程度、任务难度、运气等因素帮助学生对考试失利进行归因，这些因素又可以划分为不同维度，它们是()。

A.原因源

B.稳定性

C.可控性

D.区别性

4.为了让学生重拾学习信心，李老师引导学生对考试失利进行归因，下列属于积极归因的是()。

A.将失败归因为学习任务太难

B.将失败归因为能力差

C.将失败归因为运气不好

D.将失败归因为努力不够

5.为了激发学生的学习动机，李老师还可以采取的措施是()。

A.适当地开展学习竞赛

B.采取多样化的教学方法

C.为学生设置合适的学习目标

D.充分利用反馈信息，妥善对学生进行奖惩

A.激发学生的学习动机

B.提供教材内容

C.变化教学情境

D.给予学生反馈

A.社会发展功能

B.个体发展功能

C.显性功能

D.隐性功能

A.帮助学生明确学习目的，树立远大抱负

B.培养学生的学习兴趣

C.帮助学生发展积极的自我概念和归因模式

D.竞赛、成功经验分享等方式

A.认知内驱力

B.内在动机

C.自我提高内驱力

D.附属内驱力

A.强化理论

B.层次理论

C.成就动机理论

D.归因理论

(A)选择合适的教学方法

(B)提出耐人寻味的问题,激发思维

(C)插入故事、案例

(D)使用直观教学法

(E)开展学习竞赛

A.强化理论

B.需要层次论

C.归因理论

D.成就动机理论