题目
第1题
窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段: 老师在屏幕上打出了课文的第一句话:“秋天到了,天气凉了,一片片的树叶从树枝上落下来。…‘请同学们认真地看这一句话,”窦老师提示道:“这句话中有一个词语很有趣,请大家找一找!”片刻.学生找到了“一片片”这个词。窦老师先请学生读一读这个词,然后在黑板上画了一片树叶。问大家:“这就是‘一片片’的树叶吗?”学生回答说:“不是。”窦老师转身又在黑板上画了一片树叶.问大家:“那么是两片喽?”“不是两片,‘一片片’是指好多好多片树叶!是指许多片树叶!”学生回答。“那应该怎样读这个词?”窦老师问。于是,学生轻轻地读起来“秋天到了,天气凉了,一片片的树叶……”“要读出你的体会,要读出你的理解!”窦老师启发着。 一会儿。窦老师请学生起来读这一句话。生l:(读得很流利,但不够有感情)师:这是你的感受,很好!(又请一位学生来读)生2:(读得很有感情,在读“落”和“一片片”的时候放慢了速度,加重了语气)师:(肯定了学生对课文的理解,随后,问大家)你们想想,树叶是怎样往下落的?生3:慢慢地、一片一片地往下落。(边说边加上优美舒展的动作)师:这落叶多美啊!飘飘洒洒…… 生4:(不由自主地接了上去)随风舞动……师:很有诗意啊!(教室里响起了一阵掌声)师:还有想说的吗?生5:树叶慢慢地飘落下来…… 师:(边说边做动作)就这样,落叶像小蝴蝶、像小蜻蜓,多快乐啊!大家快读啊,现在,你就是小蝴蝶、小蜻蜓,轻轻地落下来了…… 问题:请从新课程理念的角度评价这个片段的教学。
第2题
A.偶然性
B.突发性
C.启蒙性
D.生成性
第4题
A.遗传基因决定
B.桉树叶营养物质少,导致树袋熊获得的能量少,因此必须减少运动量
C.天气太热,懒得动弹
第6题
A.直观导入
B.演示导入
C.游戏导入
D.作品导人
第8题
第9题
第10题
【案例】《季氏将伐颛臾》教学片段
师:下面请一位同学读一读,看他预习得怎么样。读文言文最基本的要求是读准字音,读
清句读。(板书:字音句读)大家在听的过程中要注意他字音是不是正确,句读是不是恰当。哪位同学主动请缨?
(一生读全文)
师:好,大家首先看看字音是否有问题,是否发现字音有错的?
生:第三小节“君子疾夫舍曰——”中的“夫”应读fú,他读成了fū。
师:很好。文言文朗读字音要注意两个方面,一是生字,平时不怎么见的字,像“虎兕”
的“兕”;二是多音字,因为多音必然影响到意思的不同理解,字音读对了,意味着对词义乃至句意的把握也就正确了。……
师:再回想一下,刚才他读的时候句读有没有问题,文气是否顺畅?
生:没有。
师:这位同学说没有。有没有谁发现问题?
生:第三小节“今不取,后世必为子孙忧”,他把“后”和“世”分开读了。
师:应该怎么读?
生:后世/必为子孙忧。
师:我想这个地方他对意思的理解不会错,而是读的时候一口气没能接上来。
(生笑)
师:确实,读书读到一定的境界,就讲究“气”,文气要畅,读顺了“气”,文章才能读得好。好,其他有什么问题吗?
生:没有。
师:没有吗?那么,有一个句子我问问同学们,第三小节第二行“丘也闻有国有家者”,这个句子该怎么读?
(生读)
师:断句再清楚一点,读得稍微夸张一点。
生:丘/也闻/有国有家者。
(生笑)
师:这样的读法对不对?说得明白点,这个句子中的“丘”是靠前紧还是靠后紧,是读轻还是读重?我读一下,大家体会体会。
(师比较读)丘/也闻/有国有家者。丘也/闻有国有家者。
哪一种读法对?
生:第二种。
师:很好,这个“也”不是我们现代汉语中表示并列关系的“也”,它是句中的一个停顿,读准了,文言文的味道就读出来了。
师:同学们读文言文,常常和读现代文没有什么不同,高中生读起来像初中生、小学生,学生腔特别重。如何避免这个问题呢?就是要把句子的“语气”(板书)恰到好处地读出来。
第11题
材料
从当班主任的第一天起,俞老师就要求自己做一名孩子们喜爱的班主任每一届新生入校前老师总是从孩子们的“读”写”等细节入手想方设法创设情境孩子们在体验中逐渐学会了阅读,端正了书写姿势。
他还带孩子们到超市体验购物,让孩子们学会选择物品、自觉排队;带孩子们乘坐公交车,学会购票、文明乘车;带孩子们到养老院打扫卫生,做小小志愿者平时,孩子们无论遇到什么事, 总是愿意告诉俞老师。一次外出游学,小涛悄悄告诉俞老师自己有时会尿床,前老师便将小涛安排和己住一个房间,每到半夜尽早提醒小法上厕所,这成了他俩的秘密前老师还在班上成立
了“少年科学院”,尝试以各种实验激发孩子们的兴趣,有时候为准备一个实验,前老师要查阅许多资料,充分准备,让孩子们在每一次实验中都有收获。
问题:
请从教师职业道德的角度,评析材料中俞老师的教育行为。(14 分)
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