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第1题
第四、五单元学习后，设计健康教育活动。（请参见评分标准）
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第2题
第二单元学习后，根据第一单元学习后所发现的学前儿童健康方面的存在问题，确立应形成的健康行为。（请参见评分标准）
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第3题
课程目标整合可以按照“跨学科课程目标-主题单元目标-学习活动目标”的线索整合。
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第4题
单元教学设计的关键内容包括单元教材教法分析、单元教学目标设计、单元学习活动设计、单元作业设计、单元评价设计、单元资源设计。
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第5题
备课是根据单元体育教学计划具体制定一节课学习目标、教学活动设计的教学文件的过程。
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第6题
学习分析被应用于教育系统各个层面。微观层面，中观层面，宏观层面分别对应（）
A.关注个体学习活动，为学习过程提供实时帮助
B.对教育数据的分析和评估
C.充分利用教育管理数据，实现教育资源配置优化
D.聚焦决策的制定和完善
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第7题
单元学习活动主要分为三类：个人活动、两两活动、小组活动。
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第8题
评价是健康教育与健康促进活动的实施过程中必不可少的一个部分，它在计划实施结束后才进行。
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第10题
活动探究单元与语文综合性学习有何不同？
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