更多“12、下面是一段课堂实录: 师:同学们,你们看,老师把这个长方形沿对角线将它一剪为二,变成两个一模一样的三角形,然后重新组合成其它各种各样的图形。你们看他们的面积变不变? 生齐回答不变。 师:小A,你…”相关的问题
第1题
12、下面是一段课堂实录: 师:同学们,你们看,老师把这个长方形沿对角线将它一剪为二,变成两个一模一样的三角形,然后重新组合成其它各种各样的图形。你们看他们的面积变不变? 生齐回答不变。 师:小A,你怎么不回答,有什么困难吗? 生A:老师,我在想面积的确没有发生变化,但是周长呢? 小A同学于是在课下自己探究了这个问题,弄清了周长和面积的关系。 从这个案例中我们可以推测小A可能是个海绵式学习者,所以学习速度很快,思维很活跃。
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第2题
12、下面是一段课堂实录: 师:同学们,你们看,老师把这个长方形沿对角线将它一剪为二,变成两个一模一样的三角形,然后重新组合成其它各种各样的图形。你们看他们的面积变不变? 生齐回答不变。 师:小A,你怎么不回答,有什么困难吗? 生A:老师,我在想面积的确没有发生变化,但是周长呢? 小A同学于是在课下自己探究了这个问题,弄清了周长和面积的关系。 从这个案例中我们可以推测小A可能是个海绵式学习者,所以学习速度很快,思维很活跃。
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第3题
下面是一段课堂实录: 师:同学们,你们看,老师把这个长方形沿对角线将它一剪为二,变成两个一模一样的三角形,然后重新组合成其它各种各样的图形。你们看他们的面积变不变? 生齐回答不变。 师:小A,你怎么不回答,有什么困难吗? 生A:老师,我在想面积的确没有发生变化,但是周长呢? 小A同学于是在课下自己探究了这个问题,弄清了周长和面积的关系。 从这个案例中我们可以推测小A可能是个海绵式学习者,所以学习速度很快,思维很活跃。
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第4题
一位语文老师在上课之前,先给学生听了一首贝多芬的钢琴曲《月光曲》,然后提问学生:“同学们能用一个词形容一下这首曲子吗?”同学们说出了“动听”“优美”“悠扬”等词语。老师表扬同学们后,说道:“《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢,你们想了解吗?今天我们就一起来看看。”该老师使用的导入方法是()。
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第5题
13、下面是一段课堂实录: 刘老师:我给大家提一个问题,”如果大家的生命还剩下一天,你想做什么?“你们要在3秒内作答。 生A:我想陪伴家人 师:好的,小B,请你回答下。 生B:我……,我不知道。 师:如果我给你们3分钟时间,大家还会有怎样的答案呢? 3分钟之后,先后有10多位同学站起来阐述了自己的思考。 这说明等待时间变长后,学生的纪律状况得以改善。
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第6题
下面是一段课堂实录: 刘老师:我给大家提一个问题,”如果大家的生命还剩下一天,你想做什么?“你们要在3秒内作答。 生A:我想陪伴家人 师:好的,小B,请你回答下。 生B:我……,我不知道。 师:如果我给你们3分钟时间,大家还会有怎样的答案呢? 3分钟之后,先后有10多位同学站起来阐述了自己的思考。 这说明等待时间变长后,学生的纪律状况得以改善。
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第7题
看下面两个for循环,描述正确的是()。 循环一: for k=[12,3,1,0] … end 循环二: for k=[12;3;1;0] … end
A.循环一循环4次,循环二循环1次
B.循环一循环1次,循环二循环4次
C.循环一和循环二均循环4次
D.循环一和循环二均循环1次
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