更多“根据分数与除法的关系确定：分子相当于除法中的（）”相关的问题
第1题
在教学“比的基本性质”时，教师引导学生根据比与分数和除法之间的关系（即比的前项相当于分数的分子或除法中的被除数，比号相当于分数线或除号，后项相当于分母或除数，比值相当于分数值或商)，以及分数的基本性质和商不变的规律，进行大胆猜测：“在‘比’这部分知识中是不是也有一个比值不变的规律？”最后通过验证，得出比的基本性质。以上教学设计体现了（)在概念形成中的重要作用。
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第2题
把分数化成小数可以根据（），用（）除以
A.分数与小数的关系； 分母；分子
B.分数与除法的关系；分子；分母
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第3题
分数中的分子相当于除法算式的（），分母相当于除法算式中的
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第4题
分数中的分子和分母相当于除法中的哪些数值？（)
A.分子相当于被除数
B.分子相当于除数
C.分母相当于被除数
D.分母相当于除数
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第5题
两个复数在代数形式下的的除法运算用什么方法？
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第6题
约分和通分的依据是（）
A.分数和除法的关系
B.分数的基本性质
C.分数单位
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第8题
根据除法、分数和比之间的内在联系，由除法的商不变的性质推导出分数的基本性质，这里采用的思维方法是（)
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第9题
请要求完成分数类中缺失的的成员函数，并使用指定的代码测试该类。 要求： 1. 创建分数时，分母默认非0，代码无需考虑分母为0时的处理 2. 分数相除时，除数的分子默认非0，代码无需考虑分子为0时的处理 3. 分数的加法、除法运算结果需化简为最简分数 4. 构造函数和重置函数setfrac都不用对分数化简
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第10题
根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是：（)
A.观念性知识
B.策略性知识
C.陈述性知识
D.程序性知识
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第11题
根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是()
A.陈述性知识
B.观念性知识
C.程序性知识
D.策略性知识
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