学生什么时候能够进入课堂呢（）

A.案例教学后

B.课堂开始时

C.案例教学之前

A.上课时

B.课前10分钟

C.进入课堂

A.进入课堂时

B.孩子来齐时

C.到授课时间时

A.指导技能是指在教学过程中教师能够通过语言描述问题，激发学生探究问题的兴趣

B.指导技能是引导学生通过观察、实验、调查、解读、研讨等活动，发现知识、获得知识、解决问题，培养学生自主学习、主动探索问题、创造性地运用知识解决问题的习惯和能力的教学行为活动方式

C.指导技能需要当学生在进行自主学习时，教师积极干预学生的学习活动，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习

D.指导技能是为了培养学生的纪律观念，遵守上课纪律

A.要讲什么

B.重点和难点是什么

C.需要掌握的程度

D.什么时候考核

A.云课堂直播结束后，可以自动生成回放，学生随时可以观看

B.直播的回放内容，无论是否有扫码报名，任何人都是可以随时观看

C.云课堂直播可以发送答题板，并能够统计学生答题数据情况，进行教学分析

D.云课堂没有全体禁言功能，难以管控学生发言

A.公安机关立案侦察

B.人民检察院对案件审查起诉之日

C.人民法院收到人民检察院移送的案卷材料之日

D.随时

A.随时都能备课

B.课件上传之后

C.课件上传完成，审核通过之后

D.以上都不对

A.维护课堂纪律。保证课堂效率

B.同步学习，随时关注群内消息

C.对迟到学生提出严重批评

D.主动分担老师工作，做好考勤记录

留下好的印象，他查找了很多资料，认真设计教案，蝌蚪到青蛙的变化过程的图片也准备了很多张，什么时候提问，问谁等细节都安排好了，上课前一天，李老师还特意提醒要读课文的几个同学要预习课文，其中读小蝌蚪的是普通话标准，很讨老师喜欢的小丽。上课来听课的老师来了十几位，李老师一开始就进入新课学习：“同学们，今天我们学习《小蝌蚪找妈妈》，请大家打开书，默读课文。”课堂里鸦雀无声，都静静的看书，接着就是教生字、词语、教师逐段范读，学生齐读，然后分析概括段落大意。期间，李老师不但把重要的字词句写在黑板上，还把小蝌蚪的变化过程用图片展示了出来。

终于到了分角色朗读的时候了，可事先安排的小丽怯场，不敢举手，李老师几次示意，将目光投向她，可小丽却将头埋得更低了...李老师的声音有了变化，连说几遍：“哪位同学愿意来读小蝌蚪的话呢？”在后排的小强终于举起了手，李老师环顾了四周，始终没有其他任举手，小强朗读了小蝌蚪的话，小强声音响亮，不过上周才学的几个词语却读错了。读完了课文，李老师又问：“同学们对课文理解了吗？如果还有什么问题就提出来，没有的话我们就进入下一步。”小强又举起了手，“老师蝌蚪的尾巴去哪里了呢？是像壁虎那样脱落了吗？”李老师一下子愣住了......下课的铃声也响了起来。

1.对该案例中李老师的评价正确的有()

A.李老师注意预设性教学

B.李老师注意生成性教学

C.李老师主要采用了讲授法和演示法

D.李老师采用了问题--探究的问题的探究教学模式

E.李老师采用了相互调试的课程取向

2.针对这堂课，如果你是李老师，还可以做哪些改进？()

A.应要求所有学生预习，复习相关知识

B.应设计好导入语，引发学生的求知欲

C.应用语言直观，不要用图像直观，因为学生对小蝌蚪，小青蛙形状已有了解

D.应全部采用多媒体教学，不在黑板上板书，节省时间。

E.应充分考虑学情，课堂教学要灵活多变