把一个平行四边形对折可能得到正方形（）

选一选：一个正方形，沿着对角线对折，得到两个相等的（）

正方形对折一次后会变成（）

把圆柱的侧面展开后不可能得到（）

把圆柱的侧面展开，不可能得到的是（）

把一个正方形对折两次后，沿折痕剪开，不可能是什么图形（）

某教师教授《三角形的面积》这一知识点时，首先提出如下问题:①三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？②两者之间有关系的条件是什么？③三角形的面积怎样计算,有公式吗？④三角形的面积公式是怎样产生的？接着教师把静止的平面教案变成立体的课堂活动,教师在电脑上演示:每个小方格为边长1厘米的正方形,沿对角线截去-半后,得到的三角形的面积是多少？进入问题情境之后,就让学生独立探索。在活动设计时,教师估计到学生有可能遇到的障碍,恰当地设计了三个直观小活动:1:让学生动手用两个全等的直角三角形拼成一个图形(可能为长方形、平行四边形、三角形)。2:用两个全等的锐角三角形,运用旋转、平移的方法,拼成平行四边形。3:用两个全等的钝角三角形旋转、平移,拼成平行四边形。让学生观察三角形与拼出的平行四边形,它们之间有怎样的关系。这一教学设计运用的是()

底面周长和高相等的圆柱，侧面沿高展开后得到一个（）

当圆柱的底面周长和高相等时，侧面沿高展开得到一个（）

把一张正方形纸对折三次，其中一份是这张纸的（)。

一张边长为2米的正方形纸张，对折3次后得到的小长方形的面积为（）平方米。

一张边长为2米的正方形纸张，对折3次后得到的小长方形的面积为()平方米。