阅读文言文《孙权劝学》，下列对文章内容的理解和写法的分析，不恰当的一项是（）

B．在教学中，教师充当教材解说者的角色

C．对一些新的教学模式、学习方法，教师不能生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生

D．多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面

A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。

B.鲁肃与吕蒙的对话，即从正面烘托出孙权劝学的显著成效，又进一步告诉人们读书学习的重要性。

C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情和融洽关系。

D.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果，以及吕蒙才略的惊人长进。

A.卿今当涂掌事,不可不学!这一句表现了孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望

B.吕蒙的答话以士别三日刮目相待既显示了他骄傲自满的神态,又巧妙地接应了鲁肃的赞叹

C.刮目相待后,鲁肃与吕蒙结友,说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可

D.本文揭示了开卷有益,只要有学习,就会有收获的道理

A.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰,生动传神,富于情趣

B.从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望,而又不失人主的身份

C.从吕蒙的答话中可见他骄傲自满的神态,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大

D.孙权的话是认真相劝,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味,二者的情调是不同的

A.孙权以读书的目的晓之以理，又以自身经验动之以情，真可谓善劝

B.鲁肃非复吴下阿蒙的惊讶充分显示了吕蒙学有所成

C.全文写了吕蒙学习和鲁肃与蒙论议两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写结果

D.本文运用对话来刻画人物，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话的口吻、神态和心理

A.孙权以读书目的晓之以理，又以自身经验动之以情，真可谓善劝

B.鲁肃非复无下阿蒙"的惊讶充分显示了吕蒙学有所成

C.全文写了吕蒙学习和鲁肃与蒙论议"两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果

D.本文运用对话来刻画人物，用不多的几句话，使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理

A.文章写吕蒙在孙权的劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人长进的故事，说明了学习的重要性

B.文章以肃遂拜蒙母，结友而别结尾，进一步从侧面表现了吕蒙才略的进步巨大

C.鲁肃和吕蒙结友而别，是表明他是个趋炎附势的人

D.吕蒙听到鲁肃的赞叹就得意地说士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！，表现了他的率真与自信

A.《邓稼先》是一篇人物传记

B.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝时期北方的一首乐府民歌

C.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，《资治通鉴》是北宋司马迁编撰的一部纪传体通史

D.斯是陋室，惟吾德馨。没有错别字

A.至石之半予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）

B.求二石兽于水中尝射于家圃（《卖油翁》）

C.以为顺流下矣愿为市鞍马（《木兰诗》）

D.乃石性坚重蒙乃始就学（《孙权劝学》）