学前特殊儿童一体化教育中，对特殊儿童不能只关心缺陷的改良，也不能只强调智力的发展，即要贯彻（)

A、可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导

B、可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导

C、可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导

D、强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜

A、教师

B、矫治专业人员

C、学前教育机构负责人

D、家长

A.天才

B.学前特殊儿童

C.学前语言障碍儿童

D.智力儿童

A、可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、更好地管理儿童

B、可以利用正常儿童带动特殊儿童、有效管理特殊儿童、利用正常儿童帮助特殊儿童

C、可以利用正常儿童带动特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童

D、可以有效管理特殊儿童、给特殊儿童更多的关注、利用正常儿童帮助特殊儿童

A、亲子关系

B、师生关系

C、医患关系

D、同伴关系

A、能使特殊儿童处于普通班级中

B、能够节约教育资源

C、为特殊儿童提供与正常儿童交往的机会

D、灵活地为特殊儿童提供个别帮助

A.A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持

B.B.为身心不健康的学前儿童提供的教育

C.C.面向心理异常的学前儿童的教育

D.D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育

A.学前教育

B.特殊教育

C.学前特殊儿童教育

D.小学教育

A.A.对0-6岁期间心理发展远离常态标准的儿童的教育。

B.B.全纳性一体化融合教育。

C.C.是为不同特殊需要儿童所提供的特别帮助和支持，是促进全体儿童共同发展的教育。

D.D.是回归主流的一体化融合教育。