下列不属于语文教师的学业知识的一项是()。

A.语文教师是语文知识的传播者。

B.语文教师是语文教材的主宰者。

C.语文教师是语文能力的训练者。

D.语文教师是综合智力的开发者。

A.某语文教师只允许学生在其自习课堂上学习本科知识

B.毕业在望,分手之际,老师以学习紧张为由阻止同学们互写赠言

C.某班主持了一场我看汉语魅力的辩论会

D.语文综合性学习活动中学生自主与教师指导之间没有直接关系

A.综合性是语文学科的基本性质

B.启发式是最基本的教学原则之一

C.语文素养的整体提高是语文教育的基本目标

D.语文基础知识和基本技能的教学尤其要讲求合作交流

A.学科、知识、过程

B.要素、过程、状态

C.学校、教师、学生

D.教师、教材、课堂

A.其目的在于落实“教、学、做合一”的思想，改变单一的语文作业设计模式。

B.在布置作业的时候由易到难，分为三个层次：基本题——能力题——提高题。

C.为了巩固学生的知识，查漏补缺，因此作业应该主要以书面作业为主。

D.教师在布置作业时一定要把问题全部列出，可留部分问题让学生自己去发现。

A.学习策略的指导对提高学业水平有直接的促进作用

B.学生采用自主勾画的学习方法，识字与写字的效果更好

C.系统完整地讲解汉字知识能提升识字、写字的能力

D.写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平

A.测试内容要与教学目的对应

B.测试难度要在同一层次上

C.测试要以情感态度价值观为重点

D.测试题不必兼顾不同水平的学生

A.传授语文知识，培养学生的语文能力。

B.教会学生学习语文的方法。

C.教会学生完成语文课程，顺利毕业。

D.培养学生解决问题的能力。

A.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间 对话 的过程。

B.在阅读教学中，为了帮助理解课文， 可以引导学生随文学习必要的语文知识，根据语文运用的实际进行“系统”的讲授和操练。

C.要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。 提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

D.应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会 精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读 ，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

A.漠视了教师的主导地位

B.漠视了学生的主体地位

C.体现了教师的主体地位

D.体现了学生的主体地位

A.漠视了教师的主导地位

B.漠视了学生的主体地位

C.体现了教师的主体地位

D.体现了学生的主体地位