学前儿童语言教育目标的制定是依据社会的需要、语言的学科性质、儿童语言学习的特点和（）。

A.儿童父母或家庭的要求

B.学前儿童发展的规律

C.语言的学科性质

D.社会的要求

E.学前儿童语言学习的特点

A.语言学习是儿童语言主动建构的过程

B.语言学习是儿童语言个性化的过程

C.语言学习是儿童语言综合化的过程

D.语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程

A.帮助儿童学习英语

B.帮助儿童学习本民族的语言符号系统

C.帮助儿童学会运用语言

D.由艺术语言构成的文学作品也是学前儿童语言教育的一项重要内容

A.幼儿园语言教育活动的目标

B.学前儿童的心理和语言发展的特点

C.学前儿童的新旧语言经验

D.幼儿园语言教育活动的结构

A.主动性

B.特殊性

C.广泛性

D.渗透性

A.对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

B.对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价

C.对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价

D.对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价

A.儿童文学作品

B.谈话

C.讲述

D.早期阅读

A.学前儿童语言教育应以“语言的真正使用”为核心法则

B.学前儿童语言教育的内容包括语言知识、认知知识和社会知识等多个方面

C.语言活动的类型要齐全,内容要全面,形式要多样

D.学前儿童在语言活动中处于主体地位

A.语言是人类最重要的交际工具

B.学前期是人类语言发展的关键期

C.学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展

D.学前期语言教育可以为学习书面语打好基础

A.促进第二语言学习与语言意识的产生和发展

B.促进学前儿童的概念形成与同化

C.有利于儿童自我认知水平的提高

D.使儿童逐渐产生对两种语言之间的差异的敏感性和对语言符号本身结构的敏感性