文言文复习课上．教师引导学生归纳和“欲信大义于天下”中“信”用法相同的句子，以下说法错误的一项是（）

A.“君之病在肠胃”，句中的“病”是动词，“得病”的意思(《扁鹊见蔡桓公》)

B.“以天梅、病梅为业以求钱也”句中的“病”是动词，“使……成病态”的意思(《病梅馆记》)

C.“君子病无能焉，不病人之不己知也”句中“病”是动词，“担心，忧虑”的意思(《论语》)

D.“向吾不为斯役，则久已病矣”句中的“病”是形容词，“困苦”的意思(《捕蛇者说》)

A.零落成泥碾作尘，只有香如故

B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖

C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦

D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

语文课上，郭老师给学生印发了导学案，让学生阅读《文学教育》里高中文言文和白话文对比的一篇文章，请学生找一找文言文和白话文的区别。在小组讨论的环节，学生甲回答： “文言文比较短小，白话文比较长。”学生乙回答：“白话文更通俗易懂，文言文晦涩难懂。”学生丙说：“文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。白话文的特点是浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗犷，生活气息浓厚，富有表现力。”教师点评道：“甲同学的回答很不完整，都高中生了这样回答问题还考什么大学啊 乙同学， 你这种回答，考试估计只能拿一半分。丙同学，你直接照搬照抄有什么用啊 还有没有哪位同学来补充一下 按照我们平常教大家的那样回答。”这时，三位同学羞得满脸通红，而班里则是一片寂静。 问题：运用教师观的相关原理，评价该老师的行为

A.复习课上没有设计这个教学环节

B.偶尔会讲，但没有采用好的方法来提高学生的辨识能力

C.经常会讲，还通过演练习题等方法提高学生的辨识能力

D.每节课都有，采用了多种方法，提高了学生的辨识能力

1.在阅读课上，“直达”这类生词最好的讲解方法是()。

A、设置情境解释语义

B、利用学生母语进行翻译

C、让学生根据语素推测词义

D、利用形象展示的方式进行讲解

2.上述材料最适合哪种阅读训练方式？()

A、细读

B、查读

C、通读

D、略读

3.在阅读课文之前，教师间学生“大家去过长城吗？"“提到长城会想到哪些词语？”。这样做的目的是()。

A、引导学生展开讨论

B、学习本课相关生词

C、复习以前学过的生词

D、帮助学生建立相关图式

4.在进行阅读的过程中有学生喜欢先认识字词的含义，进而认识句子和文章的内容，这

种阅读模式属于()。

A、交互式阅读莫式

B、解析型阅读莫式

C、自上而下的阅读莫式

D、自下而上的阅读模式

5.上述资料中的填空题主要察看学生什么能力？()

A、关注细节

B、总结概括

C、鉴识相似信息

D、依照上下文推测词义

初中语文复习时，教师指导学生归纳文言虚词“然”的意义，下列解释不正确的是（）。

A.泯然众人矣（……的样子）

B.然而禽鸟知山林之乐（虽然）

C.每有会意，便欣然忘食（……的样子）

D.然则北通巫峡，南及潇湘（虽然如此）

A.《曹刿论战》

B.《鱼我所欲也》

C.《马说》

D.《生于忧患，死于安乐》

A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》)

B.天下云集响应，赢粮而景从(《过秦论》)

C.假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)

D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)

学习文言文单元，教师建议学生自主归纳词类活用现象，下列语句中包含名词作状语用法的是()。

A.邑人奇之，稍稍宾客其父(《伤仲永》)

B.天下云集响应，赢粮而景从(《过秦论》)

C.假舟楫者，非能水也，而绝江河(《劝学》)

D.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也(《阿房宫赋》)

A.教师运用在线同步交流工具解答学生的问题

B.教师用电子邮件给学生发送文档“图层的认识.doc”帮助学生复习

C.教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习

D.教师与学生在“维基”(Wiki)上归纳总结Photoshop的操作技巧

A.教师提问，学生作答

B.教师置境，学生体验

C.教师引导，学生探究

D.教师示范，学生模仿