下列陈述摘自某老师所写的中级口语课《今天真倒霉》的教案，请从A-F中选出与之相匹配的教案环节，

A、一个行之有效的教案可能仅仅是一个思维框架

B、经过严格准备的课堂教学教案应该适用于飞行教学训练

C、本次课的教学内容应该包含与前一次课相联系的新事实、新程序或新技能

A.教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材

B.教案的页数没有具体的要求

C.教案的后期利用就是将旧教案复制过来

D.课堂教学必须根据教案

江老师使用Word编写完成了课程教案，需根据该教案创建PowerPoint课件，最优的操作方法是：

A)参考Word教案，直接在PowerPoint中输入相关内容。

B)在Word中直接将教案大纲发送到PowerPoint。

C)从Word文档中复制相关内容到幻灯片中。

D)通过插入对象方式将Word文档内容插入到幻灯片中。

A.纲要式教案

B.讲稿式教案

C.习题式教案

D.表格式教案

E.程序式教案

A.设计教学方法

B.分析教材

C.分析培训对象

D.编写教案

A.详细教案

B.简明教案

C.微型教案

D.思维导图教案

A、备课就是编写教案，上课就是实施教案

B、备好一堂课是上好一堂课的基本前提

C、教案是教学前的一种设想，在教学中可以根据反馈信息加以调整

D、说课就是在备课的基础上阐述教学设想或在上课的基础上对实际上课情况进行阐述

来，该校一直坚持举办教案展览，学校对教案有统一的要求、格式和标准。但是，近来，学校却在此事上闹了点风波。首先，一些教案写得条理清晰、工整的老师，学生反映其讲课并不怎么样；相反，有一位姓王的语文老师，50多岁，教案写得潦草、简单，但课讲得很棒。教数学的小李老师竟然不肯交教案，交上来的是自行设计的一本“板书设计”和一本“双基知识归类”。结果，徐校长扣发了小李的奖金，小李则发感慨：“看来还得听领导的话——抄教案（《教学参考书》）。”于是针对此问题，大家展开了讨论。张老师说：“教师要写教案而且要写好，不写好教案，就不能进课堂。检验一份教案的好坏，主要靠课堂实践。但不同年级、不同教师的不同学科，应该有不同的写法，而不是一刀切。”陈老师说：“详案有详案的好处，简案有简案的优点，确实要因人因事因时而定。现在要发挥学生的创造性学习精神，这就要求教师在备课时多考虑一些引导性问题。学校的教案展览活动方式和标准也要改革。”教导主任说：“两位老师说得虽有道理，但没有统一格式、统一要求、统一标准，学校又怎么对备课这一环节加以管理呢？若单以课堂教学来评价教案，那么查不查教案就无关紧要了，这样又用什么来保证教师写了教案且写得好呢？备课质量失去了控制，又怎能保证上课的效果呢？”